“教學(xué)合一”與語(yǔ)文教學(xué)“做”創(chuàng)新

（蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校 江蘇蘇州 215021）

一、“知行合一”與“教學(xué)合一”

從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，陶行知先生“知行合一”的教學(xué)思想依然有著現(xiàn)實(shí)意義。知行合一既可以看做是學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也可以看做是教育者應(yīng)該做到的教育標(biāo)準(zhǔn)。它不僅強(qiáng)調(diào)言行一致，行為認(rèn)知與理論素養(yǎng)要相互統(tǒng)一，更深刻指出知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐要緊密聯(lián)系，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富已有的理論認(rèn)識(shí)。如果單純從教育學(xué)角度來(lái)看，“知行合一”強(qiáng)調(diào)的是教育的功能和作用。教育的行為主體是老師，老師應(yīng)具備的基本能力是教授學(xué)生做人，向?qū)W生傳遞知識(shí)，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。那么在“知行合一”的教育標(biāo)準(zhǔn)下，老師所要發(fā)揮的職能便是“教學(xué)合一”。這就要求老師要將不同的教育理念與教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，要將二者融匯一體，要突出教育的引導(dǎo)性和教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠使自己的教育理念與教學(xué)方法基本符合學(xué)生的預(yù)期發(fā)展期望，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受，學(xué)會(huì)引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維層面形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。[1]

二、語(yǔ)文教學(xué)中“教學(xué)合一”的融入

“教育”作為文明社會(huì)的重要特征，其主要功能在于人才培養(yǎng)和價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，雖說(shuō)“教育”的核心要義不知如此，但是教育最直接的作用是促進(jìn)人類(lèi)思想開(kāi)化，學(xué)會(huì)文明。語(yǔ)文教學(xué)作為現(xiàn)代文化教育的重要組成部分，其“教育”特性更為明顯。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)人類(lèi)個(gè)體形成語(yǔ)言邏輯，能夠掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流，更能幫助人們形成感應(yīng)思維，能夠在生活和生活中形成人文情感和人文意識(shí)。初中作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何加強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升其語(yǔ)言意識(shí)一直都是困擾教育者的難題。伴隨著素質(zhì)教學(xué)理念的提出，將“教學(xué)合一”運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠取得良好成效。這就要求作為教育者的語(yǔ)文老師要以身作則，以身示范，突出語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)性，能夠立足實(shí)踐統(tǒng)一言行，通過(guò)強(qiáng)化自身管理讓自己做到“知行合一”，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。[2]

三、語(yǔ)文教學(xué)“做”的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)模式 延伸教學(xué)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教學(xué)作為一種經(jīng)驗(yàn)習(xí)得性的學(xué)科教育，創(chuàng)新其教學(xué)模式，延伸其教學(xué)環(huán)節(jié)是提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，決定著學(xué)生的認(rèn)知形態(tài)能否準(zhǔn)確理解相應(yīng)的知識(shí)，也影響著學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知模式的完善。因此語(yǔ)文老師要從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始入手來(lái)制定完善的教學(xué)策略，要擴(kuò)大教學(xué)空間，通過(guò)塑造教學(xué)情景，以提出問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。要將課前學(xué)習(xí)和課后鞏固訓(xùn)練作為教學(xué)的有力助手，輔助和促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。老師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)中要積極拓展教學(xué)空間，重視記憶技巧的掌握中和課后鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在課后及時(shí)回顧課堂所學(xué)。此外，老師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，重視學(xué)生記憶技巧的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。[3]

2.突出學(xué)生的主體地位

初中語(yǔ)文教學(xué)老師還要注重學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立完善的價(jià)值認(rèn)知模式，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求在課堂教學(xué)中，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的展開(kāi)學(xué)習(xí)，老師不能再居于主體地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，否則會(huì)影響學(xué)生想象思維和創(chuàng)新思維的擴(kuò)展，長(zhǎng)此以往，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要多設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中始終保持積極的思維狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。最后體現(xiàn)學(xué)生主體地位，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)梳理相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和重難點(diǎn)知識(shí)，每一節(jié)課教學(xué)過(guò)后都要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生多方面進(jìn)行自我總結(jié)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)知意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.以教材為基礎(chǔ)設(shè)置問(wèn)題情景

初中語(yǔ)文課本匯集了眾多的古今中外名著，佳作頗豐，有著豐富的人文內(nèi)容。作為語(yǔ)文老師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式只有通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。老師要通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味教材中的名篇佳作，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情緒的升華，讓學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課本內(nèi)容上也可以拓展到課文深處。問(wèn)題的提出是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，所以一方面教師要寓情于理，善于提出問(wèn)題，一方面，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和合理提出出問(wèn)題，給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)指引，幫助學(xué)生深入理解課文的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式，也無(wú)固定的手段，語(yǔ)文老師只有結(jié)合教學(xué)大綱的要求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走入課文世界，理解課文潛在的人文寓意和時(shí)代背景才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的人文修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.語(yǔ)文老師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新不僅包括課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，語(yǔ)文老師在教學(xué)思想上創(chuàng)新也是很重要的，最重要的是要求語(yǔ)文老師要有獨(dú)立思考的勇氣，尊重學(xué)生思想創(chuàng)新的權(quán)利。一般而言，初中生由于其年齡偏小，思想比較活躍，很少保守，他們對(duì)教材、對(duì)人、對(duì)事物都有自己獨(dú)特的看法，這是正常的。這就要求語(yǔ)文老師要注重自己的思想創(chuàng)新，要尊重學(xué)生思想的權(quán)利，要給予學(xué)生想象的權(quán)利和空間，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，讓他們的心靈獲得釋放，讓他們能夠與老師做朋友，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)自主性的思考獲得正確的實(shí)踐認(rèn)知，形成自主性認(rèn)知思維。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，語(yǔ)文老師首先要以身作則，做到“知行合一”要將不同的教學(xué)方法與理念融合一體做到“教學(xué)合一”，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中形成完善的認(rèn)知模式。