淺談情景教學法在小學語文教學中的運用

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣團結鎮葦場學校 黑龍江鶴崗 154200）

一、情景教學法的定義

情景教學法是對于課文中所描述的情景，教師們通過課堂前的準備，創設出和課文內容相符合的情景照片和視頻。以分享的形式在課堂中展現與課文內容相關的視頻和圖片，在學生們能夠身臨其境的感受到穩重所描繪的場景。對于書中的文字和圖片視頻所聯系起來，相互交融，對于學生智力的培養，思維能力的訓練和想象力的發展都有作用。

二、情景教學法的在小學語文教學中的意義

上文筆者闡述了情景教學法的定義，下文筆者將從情景教學法可以更好的表現課堂內容；情景教學法可以吸引學生的學習興趣來說明情景教學法的在小學語文教學中的意義。[1]

1.情景教學法可以更好的表現課堂內容

相比傳統的教學方法，教師總是以枯燥和蒼白的語言進行課文內容的敘述，很難給學生們以直觀的感受。尤其是在小學階段，學生們的文字理解能力相對較弱，對于文章很難有較為深度的認識。而教師以傳統的方式表現課文，讓學生們沒有辦法很好的理解課文內容。而情景教學法能夠繪聲繪色的講述課文的內容，讓學生們能夠完全融入到課堂的氛圍中。通過對課文中故事的理解，同時更好的了解主題，并在文章的學習中也獲得對語法和詞匯量的知識。可以說，情景教學法有效的表現了課堂的教學內容，讓學生們更方便理解和學習，獲得良好的效果。

2.情景教學法可以吸引學生的學習興趣

都說興趣是學生最好的導師。學生一旦產生了學習的興趣，就會認為語文學習不再是一件疲倦的事情，而能夠更好的參與到學習中去。情景教育法對于學生的有著充分的吸引。尤其是在少年時期，圖片和視頻對于學生的吸引到遠遠大于純文字對學生的吸引力。當然，情境教育法除了增加課堂趣味性之外，也能夠引同學們對于課文之外故事的探索，從而更好的吸引學生的興趣。因為很多的課文僅僅從字面的故事來看是很難將主題升華的，而情景教學法讓學生能夠參與到課堂中，了解人物、地點、環境等背景，讓孩子們獲得感同身受的力量。

三、情景教學法在小學語文教學中的應用

上文筆者闡述了情景教學法開展的意義，下文筆者將從加強課前對情景教學法的準備；引進現代化情景教學設備；尋求情景教學方法的相關技巧等三個角度來說明情景教學法在小學語文教學中的應用方法。

1.加強課前對情景教學法的準備

很多教師了解到情景教學法是一種良好的教學方法之后，就盲目的使用情景教學法，根本不管不顧教學內容是是什么，就要用情景教學法進行生搬硬套，并不能取得良好的效果，反而顯得場面尷尬弄巧成拙。因此，情景教學法的課前準備十分之重要。第一，教師們要了解課程本身是否能夠運用情景教學法，而情景教學法在本文中是不是相比普通教學法能夠獲得更好的教學效果。必須要有突出的效果才能選用情景教學法，萬萬不能生搬硬套浪費資源。第二，情景教學法在課前，對于情景的設計教師要有基本的認知。例如：在合適播放怎么樣的圖片、視頻環節在哪個階段，背景音樂要在什么地方響起。要恰到好處的去營造一個情景，讓學生們都能夠真正參與到情境中，達到感同身受的目的。

2.引進現代化情景教學設備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，任何好的創意和想法都需要硬件條件去支撐。情景教育法也是如此，需要硬件條件進行支撐。因此，學校應該加強對教室多功能設備的投入和引進。例如：可以引進視頻投影儀、教室用音響、教室用電腦設備等。當然除了相應的硬件設施，軟件設施也需要更新。學校可以購買市面是如“課堂操控手”等教學軟件，軟件可以切換桌面創設新到的情景，幫助教師們在課堂上快速實現情景的轉換。購買軟件和硬件產品之后，學校要有專門的人員進行維護和系統的更新。確保現代化的設備能夠被正常的使用，促進情景教學的不斷發展和完善。[2]

3.尋求情景教學方法的相關技巧

情景教學法的運用需要教師有相關的應用計較，筆者總結了以下的教學方式：第一，謎語法。這種方法通常在情景教學的開頭，教師給同學們拋出一個謎語式的問題。學生們必然有多種多樣的答案，那么隨著教學的深入，學生們可以慢慢的了解到其提出疑問的答案。第二，提問法。就是在情景教學的過程中，教師給學生不停的拋出問題。引發學生對于問題的思考和想象，也能夠幫助學生們更好的融入整體的環境，增強文章其對吸引力。學生們也能夠通過逐步的問題解答，步步深入了解文章的主題和意義。第三，背景法。情景教學最重要的就是情景的設立。尤其是運用在歷史文化類課文中，通過視頻和圖像了解歷史背景，能夠讓學生們身臨其境。

結語

情景教學法的意義是多樣化的，逐漸成為小學語文教學的流行趨勢。然而，我們必須要克服該方法的弊端，不斷的調整教學方式，完善軟件和硬件設備。相信伴隨著我們教育工作者的努力，情景教學可以不斷的在小學語文課堂中推廣，并且獲得良好的教育效果。