基于新時代下的中專幼教音樂教學策略研究

（四川省南充師范學校 四川南充 637000）

在新時代下，我國中專教育教學過程中課程革新不斷進行，學生課程核心素養培養以及全面發展已成為中專幼教音樂教學的關鍵點，而這離不開有效教學。教師要遵循新時代下教育事業發展規律，客觀探討、分析中專幼教音樂教學現狀與問題，多角度改變采用的教學策略，明確學生在課堂教學中的主體地位，科學引領學生探究音樂課題問題，掌握音樂知識技能等，不斷完善音樂知識體系的同時提高音樂綜合能力與素質。

一、彰顯學生主體地位，點燃學生音樂興趣

在新時代中專幼教音樂教學中，教師要改變傳統教學策略中以教師為中心的局面，科學轉變師生角色，將音樂課堂主動權交給學生，彰顯學生主體地位，使其多層次師生、生生互動中輕松、愉快地學習音樂知識，在無形中點燃音樂興趣，為發展音樂能力與素養奠定基礎。

以“聲樂”部分“發聲練習”為例，在課題教學中，教師要多層次把握該課題理論與實踐教學內容，在有機整合的過程中，巧借新時代下多媒體輔助教學手段作用，選取具有代表性的難易度適中的歌曲，在多媒體圖片、文字、音像等作用下，將其呈現出來，科學構建音樂教學情境，引領班級學生聆聽歌曲，順利走進歌曲所呈現的情境，在感知歌曲旋律、節奏、內容中主動融入到“發聲練習”課堂。在講解相關理論知識中，教師可以結合班級各個層次學生已有的音樂水平，聯系前面學生已掌握的“聲樂理論：歌唱的準備”課題知識，科學把握“發聲練習”新課教學內容，合理設置課題教學問題，將其穿插到理論教學環節，和班級學生進行有效互動的同時實現可行的生生互動，促使學生在層層互動中客觀探究“發聲練習”課堂教學問題，在分析、解決中不斷彰顯學生音樂課堂主體地位。教師要根據課堂問題解決中呈現的新問題，客觀總結的同時補充講解相關知識，促使班級每位學生都能掌握重要的理論知識。隨后，教師可以利用多媒體技術，深化“發聲練習”課題教學實踐環節，引領、指導學生巧用掌握的有限“聲樂”理論知識，進行發聲練習，掌握重要的發聲方法、發聲技巧。教師可以在引導示范的基礎上讓班級學生前后、左右幾人一組進行針對性練習，相互糾正錯誤的發聲，包括形成的錯誤知識，更好地呈現課堂主體地位。教師要客觀評價并歸納總結，明確班級學生發聲練習中普遍存在的問題，借助相關歌曲，進行深層次實踐教學，確保班級，每位學生在彰顯主體地位中都能正確發聲，在多媒體作用下的教學情境中順利點燃音樂興趣，順利實現“發聲練習”課題教學目標。

二、強調自主與合作學習，發展學生音樂思維能力

在中專幼教音樂教學中，教師要優化音樂課堂傳統教學方法，將多種可行的教學方法融入其中，整合音樂課題教學內容，在教學方法、教學內容協調統一中強調學生自主與合作學習，使其在內化、應用音樂理論知識中，不斷發展音樂思維能力。

以“視唱練耳”部分“節奏訓練”為例，在課題教學之前，教師可以結合前面學生已掌握的“視唱練耳”章節知識，比如，視唱：全音符及二、四、八分音符的組合；聽覺訓練：大、小三度音程，包括掌握的“節奏訓練”知識與技巧，巧借微課教學模式優勢，科學設置“節奏訓練”微視頻，強調學生自主學習，觀看微視頻的同時進行相關實踐，在理論知識、實踐操作有機融合下，完成“節奏訓練”課前預習作業，初步感知新課題理論與實踐內容。在課堂教學過程中，教師要根據各層次學生課前預習情況，科學安排理論與實踐內容，合理設置基于“節奏”的課堂問題，采用合作學習方法，讓各小組學生共同進行節奏訓練，在感知、聆聽引入課堂歌曲的同時對其進行合理化鑒賞，深度把握歌曲旋律、節奏。在此基礎上，學生可以根據掌握的節奏知識以及技能，在模仿歌曲節奏中探究、分析并解決課堂問題。教師要適時對班級小組學生進行點撥，不斷發散學生音樂思維，在解決課堂問題中更好地進行節奏訓練。教師要根據小組學生節奏訓練實際情況，選取不同難易程度的歌曲，讓各小組學生在合作學習中巧用新舊“視唱練耳”知識，詮釋對應的歌曲，在具體化情境中聯系“視唱練耳”理論與實踐，在親自實踐中更好地進行節奏訓練，提高音樂作品感知力、表現力等，實時發展音樂思維能力。

三、加強課后拓展延伸，打造高效音樂課堂

在中專幼教音樂教學過程中，教師要提高對課后環節的重視程度，加強課后拓展延伸，實現音樂課堂內外無縫銜接，打造高效音樂課堂，有效發展學生音樂核心素養，提升新時代下音樂教學有效性。

以“聲樂”部分為例，在教學完“歌曲《在那遙遠的地方》、幼兒園的歌《粉刷匠》課題之后，教師可以聯系前面學生已掌握的“聲樂”理論知識以及技能技巧，包括“視唱練耳”部分“視唱”、“聽覺訓練”、“節奏訓練”等方面知識，在多層次合理融合過程中，科學拓展延伸“聲樂”部分這一課堂教學，開展多樣化的音樂實踐活動，比如，音樂鑒賞、音樂演唱，促使學生在實踐中巧用“聲樂”和“視唱練耳”部分新舊知識，在多層面實踐中實時鞏固課堂上已掌握的“聲樂”知識，更好地把握歌曲《在那遙遠的地方》與《粉刷匠》旋律、節奏、節拍、內容、主題等。以此，在課堂內外音樂實踐中科學發展音樂核心素養，順利打造高效音樂課堂。

結語

總而言之，在中專幼教音樂教學中，教師要堅持因材施教的原則，尊重班級學生個體差異，將“以人為本”教學理念貫穿到音樂課堂，多層次探究符合新時代發展要求的教學策略，創建和諧音樂課堂氛圍，促使學生主動學習音樂理論知識的同時進行不同層次音樂實踐，在感知、聆聽、鑒賞、詮釋音樂作品中，不斷提升音樂感知力、鑒賞力、創新力等，在全面發展過程中實現個性化成長，更好地呈現新時代下中專幼教音樂教學價值。