源頭活水現清渠，反思修正促成長
——初中語文教學之個性化解讀

（重慶市潼南區梓潼初級中學校 重慶 402660）

古語說得好：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”很慶幸，這次的外出培訓給了我幾面如此明亮的鏡子。老師們的言傳身教猶如醍醐灌頂，受到很大的啟發。現將個人之薄見分享如下：

一、從講臺上走下來，做一位讓學生喜歡的教師

大家都說：“興趣是最好的老師。”學生對所學科目是否用心、專注，取決于對這學科的興趣度。對于比較感興趣的學科，往往表現出更強的主動性、積極性。可是，語文學科歷來成為孩子們容易忽視，甚至感覺厭煩的一門功課。尤其是男同學，更愿意去挑戰那些有一定難度的理科題目。在他們心目中，語文是煩瑣的，語文課堂是枯燥的。想要讓他們喜歡學語文，就得改變他們對語文的慣性認識，而這一改變首先就得從教師本身開始。

1.與學生平等對話，營造出輕松、和諧的課堂氛圍

目前，很多教師都有一個似乎錯誤的共識：語文涉及的知識面太廣，語文課上我們教師要傳遞給學生的東西太多，總覺得課堂任務繁重。于是，僅僅為了完成當堂教學任務而采取“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教學模式。老師講、學生聽，老師問、學生答，機械重復地抄抄寫寫，還為了應付考試而做大量練習，完全忽視了學生主體的能動性、自主性，整個課堂缺乏了活力。一堂課，往往是老師在講臺上唾沫橫飛，而學生卻在下面呆若木雞。這樣，最終的結果往往事倍功半，師生共同投入的時間、精力都挺多，但學生學語文的能力提高仍然緩慢。筆者認為，好的教師在課堂上一定要能夠喚醒學生自主學習的動機，可以換掉以前的“滿臉嚴肅”，取而代之以親切的笑容，風趣的語言，溫暖的動作。這樣才能使學生主動靠近你，你的課堂，他們才不會拒之于門外。同時，還可利用學生好奇心的特點，通過創設情境，讓學生置身于快樂探索的情境中，從而產生對新知識的渴求，老師試著走下來與孩子們平等對話、共同探索，多多贊賞，讓學生逐漸體驗到成就感。同時，還要學會取舍，結合學生實際，結合文本的不同特點，找到最佳切入點進行深刻精細的剖析。這樣，學生的學習將變得輕松，掌握也將更為牢固，而你的課堂，也就有了特色，有了深度。

2.帶著愛走進孩子內心世界，成為他們真正的朋友

課上，盡量讓孩子們學得輕松快樂，那么課下呢？都說語文教師心思比較細膩，視覺比較敏銳，我們應該利用這一優勢，學會觀察每一個學生。初中的學生說大不大，說小不小，以為他們很幼稚不懂事，其實他們內心也有很多“奇思妙想”。我對待學生遇事絕不主觀武斷，絕不沖動、我會習慣和他們“談心、交心”。老師不光要會“說”，更要會“聽”。對于那些顯現的、隱藏的學生的情緒，要學會觀察，然后制造機會讓他們傾訴出來。久而久之，那些不能對他人說出的“小秘密”，他們都愿意講給你聽了。因為，現在的你，不僅是和藹的老師，還是可親的朋友！

二、重點培養讀寫能力，一起成長為真正的語文人

“語文人”不僅是一個從事語文教育工作的人，還應該是一個從骨子里散發著語文味，并用這種味道去熏陶感染下一代的人。教師的這個職業需要我們有著安靜平和的心態、全心投入的精神、廣泛淵博的學識、聰穎智慧的頭腦、儒雅瀟灑的風范……于是，我們會思考：怎樣領著學生一起成為真正的語文人？

1.課內語文教學與課外語文活動相結合，提高學生的閱讀水平

老師帶領學生學習語文的時間是有限的，只能通過課例操作，促使他們自主有效地學習。因此，教給他們如何學習閱讀是最重要的。教師應倡導學生的個性化閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，進而有所感悟和思考。這樣也為培養學生自身的與眾不同的閱讀方法和語感提供了機會。在倡導個性化閱讀的同時，教師要引導學生在文章的價值判斷與審美取向等方面進行思考。如：當你讀完一篇作品時，一定要問：本文作者在贊揚什么？反對什么？本文作者確立的觀點與一般觀點有何不同？作者在文中的感情如何表達的？這樣，讀文章就讀出了作者那顆真誠的心。當你掩卷思考的同時，你的心靈也得到了沉淀。有了這樣的閱讀體驗，學生便會愛上閱讀，課外閱讀有了豐富的積累，他們的閱讀水平、語文水平自然會得到提升。

與此同時，老師更應多閱讀。我想一定要做筆記。很多讀書大有收獲的人，一個共同看法就是不忘讀書積累，不動筆墨不讀書。 作為教師，不僅需要讀書陶冶性情，更需要教師讀書了解國內外的教學改革動態，學習名家的教學思想，優秀的教學設計。只有這樣，你的課堂才能充滿生機與活力，在教學中才能做到得心應手，左右逢源，也才能真正成為一個讓學生喜愛的充滿人格魅力的教師。

2.將閱讀與寫作相結合，提高學生的寫作水平

豐厚的積累是寫作的基礎，厚積才能薄發，博覽方可約取。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有萬卷的積累，怎有“神來之筆”？引導著學生有了豐富的閱讀體驗，他們便會產生深刻的感悟與思考。這時，一定是提筆寫作的最佳時機，在語文教學過程中，我一直堅持讓學生寫周記，不限定題材。一周下來，學生總會有印象較深的事情，有值得珍藏的感悟，正好將其寫進周記里。當然，那些感悟從何而來？我認為應該是從閱讀、生活中來。所以，老師應重點培養學生在不斷的觀察過程中學會去抓住“動情點”。因為只有熱愛生活，充滿激情的人，才會樂意觀察平凡的人和事，并從中發現不平凡。“仁者見仁、智者見智”。由于人們的立場、思想意識各異，審美情趣不一樣，因而對相同事物的觀察往往會得出不同結論。所以，教師還要引導學生學會抓住“不同點”。長期下來，學生的寫作水平在不知不覺中得到了提高，更重要的是他們也因此成為了生活中的有心人。

教無定法，語文教學更是一門靈活的藝術。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。不管教學之路多么艱辛與漫長，我定會堅持自己信念，做孩子們真正的良師益友。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我會借著當今新課改的大好形勢，多多學習，接受新的思想，新的理念，在自己的教學實踐中，不斷嘗試與改進，做一只在教育藍天下振翅高飛的雄鷹！