關于初中物理高效課堂的探索與實踐

（唐山市第五十一中學 河北唐山 064000）

高效課堂的核心內容就是一個字“效”，簡單的來說就是在一節課里，能夠盡可能高效率地完成教學任務，讓學生能真正學到并學會知識，在學習中體會到學習的快樂，隨著新課改的不斷發展，在物理教學中，如何構建高校課堂，成為我們每一位教師值得思考的問題，這也是物理教學中的一個重要的環節。下面是我針對如何構建物理高校課堂談談自己的幾點淺見。

首先，要明確何為“效”，其實所謂“效”即指效率、效能、效果。效率是指：教學效果與教學過程中師生雙方在時間、精力的投入的對比；效能是指：教學活動的收益、教學活動的價值與能力的實現；效果指：課前預設的教學目標與教學活動結果所達到的效果的評價。由此不難理解，所謂高效課堂其實就是教師在一段時間的教學之后，學生獲得知識與能力是否有了進步和發展。

其次，在教學中我們還應做到以下幾點：

一、每一節課都要設定相應的教學目標

可能有很多老師都會認為，確立教學目標毫無意義，只是憑借著自己的經驗來上課，認為那些各種目標都是虛的，沒用，其實不然，一節課，沒有目標就相當于一輛車沒有了方向，漫無目的，不知何去何從。其實教學目標對于這一節課來說是相當重要的，起到了指路明燈的作用，整個這節課都是圍繞他來進行的。因此我們不僅要設定目標，而且更不能流于形式，要針對學生實際，設定適合他們的目標，讓他們都能實現這個目標，切記不能太高也不能太低。

二、激發學生學習興趣，讓學生渴望學習

科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。物理知識來源于生活，對于初中生來說，充滿著吸引力和好奇心，因此教師要善于挖掘物理知識與生活實際的聯系，去點燃學生好奇的火花，使之產生新的感覺，引起新的興趣，從而產生學習的欲望。例如，我們在學習《電阻》時，探究影響電阻大小的因素時，就可以從家中的可調光的臺燈為例，激發學生探究的欲望。其實就是以學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學活動的切入點，激發學生的求知欲望使其進入最佳的學習狀態，從而掌握學習的主動權。

三、讓學生動起來，構建有生命力的高效課堂

初中生活潑好動，好奇心強，對于一切新鮮事物都存在著強烈的求知欲望，教師充分可以利用學生的這一特點，來設計這一節課，但構建高效課堂并不是教師在教學中完全放任學生自學，而是要求教師根據學生實際，設計合理的問題，通過學生自學、討論，加上教師恰當的點撥，讓學生更為深刻地理解并運用知識。怎樣做呢，我的經驗是：1.充分利用實驗。實驗作為物理課堂中的重要部分，其過程能對學生的物理辨別能力提供感官上的幫助。而現在很多老師常常忽視實驗，一味地讓學生根據課本的提示完成實驗，或依賴于課件，更有甚者直接取消實驗課，讓學生想象實驗結果，填寫虛假的實驗數據，這樣一來使得學生缺少了動手的過程，學生對于知識的理解也不夠充分，同時，時間一長，學生容易對物理知識的學習產生厭倦、畏難情緒，從而厭學。因此我們在教學中一定要重視物理實驗，而且盡量要選擇生活中常見的器材，讓學生自己設計實驗，讓學生充分體會知識的形成過程。2.成立學習小組，使小組成員之間相互學習，相互幫助、相互促進，教師適時進行點撥，聽取小組匯報，指出小組的優缺點，對于表現突出的小組及時予以表揚和鼓勵，引導學生觀察、思考。但對于學習小組要有嚴格的評價制度及獎懲方法，比如，采用加分制，根據學生的表現，小組成員進行打分，這樣既對學生進行監督又對學生進行了鼓勵。

四、在教學中尊重每一個學生，注重學生個性的發展

課堂教學要轉變為過分注重知識的傳授，更重要的是使知識的獲取為學生的發展服務。我們必須相信每個學生都有相應的發展潛力，我們必須認識到差異，尊重差異，給每個學生充分發揮潛力的機會。因此，在備課時應認真考慮課堂教學的細節，因為學生在課堂上可能出現的嚴重偏差，應針對可能出現的情況，設計應急預案，以確保課堂教學的順利進行。我們還應該設計高質量和有針對性的練習。

五、教學要具有靈活性，課后要及時反思

教師在教學中不應該只局限于課本，應將學生個人的特點與課本相結合，將這兩個資源合二為一。另外，我們很多老師都是憑著經驗去上課，課后從不反思，這樣對提高教學效率沒有好處的，同是一節課，不同的學生、不同的課堂是不一樣的，若要提高教學效率，課后教師一定要進行反思。什么是教學反思？教學反思是指教師以教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策、教學結果進行考察和分析的活動。可以說，教學反思是教師提高教學效率的源泉。因此，教師每節課后必須進行反思，及時改變教學策略，只要這樣才能達到高效。

結語

總之，高效課堂教學應該多給學生創造情境，多給學生思考的時間，多給學生動手活動的時間，多給學生表現的機會，從而讓學生獲得更多的成功的體驗，只有這樣，才能達到高效，讓學生掌握學習的主動權。