淺談情感教學在初中《道德與法治》教學中的運用

（鳳陽縣棗巷中學 安徽鳳陽 233142）

引言

情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現自己的教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。

一、初中《道德與法治》教學中的情感教育滲透的必要性

初中《道德與法治》課是對學生系統進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志。中學《道德與法治》學科教學的一個重要的原則和特點就是知行統一。在初中《道德與法治》教學過程中要融入感情，這樣才能達到知行統一，把《道德與法治》知識的傳授跟情操的陶冶以及思想覺悟的提高結合起來，才能更好的實現《道德與法治》教學的有效性。[1]

二、初中《道德與法治》教學中的情感教育的滲透策略

1.創設和諧的課堂氛圍

教師在教學中的主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，是課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體功能。教師可以親切的目光注視學生，以委婉的語句感動學生，以優美的手勢啟迪學生，以高昂的情緒鼓舞學生，聲情并茂、應付自如，這樣就是要在空間上接近學生，使他們感到老師和藹可親，從而形成十分融洽的師生關系，使他們對老師的愛轉移到對這一學科的學習上來。[2]

2.創建良好的教學情景

人的情感是在一定的情境中產生的。積極愉快的情緒是鼓舞學生學習的動力，學生帶著愉快的情緒去學習，可以精神振奮，思維活躍，感受性強。教師必須要想方設法地將學生置身于一個個真實的生活情境或問題情境之中，讓學生在其中進行多方面的主體性探究活動。比如：《讓友誼之樹常青》這節內容，教師可以以班上的學生為主體創設情景，情景的內容是一個好朋友犯了一個很嚴重的錯誤，到底該不該提醒并告訴他，告訴他怕好朋友不高興，不告訴他又覺得對不起好朋友，經過思想斗爭還是決定提醒好朋友，這才是真正的友誼，這才能讓友誼之樹常青。教師可以讓學生展示這種情景，學生的表情、語言、動作都是很關鍵的，從學生展示的情景中，全班學生對友誼有了更深刻的認知。總之，只有良好的教學情境，才能使學生全神投入，才能使學生的情感受到感染，從而達到加深對知識的理解。

3.巧用教學語言，以情激情

作為《道德與法治》老師，在教學過程中，其教學語言藝術能夠發揮其在教育中獨特的功能，教師語氣飽含真情能夠激發學生的情感，產生情感上的共鳴。作為教育藝術家，要具備比較崇高的精神方面的境界，跟學生溝通和交往的語言是其精神的外化，主要的目的是以積極的、健康的情感來影響學生，培養人才、發展人才。如講“關心國家發展”這節時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。[3]

4.豐富教學方法，陶冶情感

在《道德與法治》課教學過程中，教師要善于運用靈活的教學方法，為學生創造活潑的教學環境，讓學生在愉悅的氛圍中接受《道德與法治》教育，提高學生自我學習的能力。在新課程標準下，初中《道德與法治》教材的內容也變得更加的豐富，經濟，文化，政治都有很大的比重，還體現了與學生現實生活的聯系，充滿著豐富的生活氣息，激發學生的求知欲。因此，可以在課堂教學中融入社會熱點問題，在教學過程中找出教材和實際的結合點，引導學生觀察與所學到的知識有關的社會熱點。比如，在講解教材中的“認識總體國家安全觀”中的生態安全的時候，可以運用《焦點訪談》中的一期節目，內容就是談論人對社會和環境的影響，在看到被采訪的人員說出自己的感受的時候，讓學生積極發表自己的看法。這樣一來，課堂氣氛就被調動了起來。除此之外，教師還可以組織學生分成小組在課下搜集一些新聞，并且以小組的形式定期輪流的給全班同學進行國內國際大事的播報，還可以讓學生進行時事新聞的綜合評述，讓學生主動關心祖國發展的步伐以及世界其他國家的風云變幻的局勢，讓學生明白愛國不是一句簡單的話語，祖國的發展跟每個學生的發展是息息相關的。這樣一來，學生在《道德與法治》知識學習的時候就不會再感到厭倦，不但融入了情感教育，還大大提高了學習效率。[4]

結語

綜上所述，在初中《道德與法治》教學過程中要重視情感方面的教育，積極構建和諧師生關系，營造教學氛圍，還可以挖掘教材中的情感因素，動之以情，曉之以理，激發學生的積極情感體驗，培養學生道德情感的自我調節能力，做到教學與情感教育的有機結合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，出色完成教學任務。