新時(shí)期高中生成長規(guī)劃指導(dǎo)的理論與實(shí)踐探究

（廈門市國祺中學(xué) 福建廈門 361100）

高中階段是青少年身心從幼稚走向成熟的關(guān)鍵期。在現(xiàn)實(shí)中，大量高中學(xué)生思想、思維發(fā)展滯后于身體發(fā)育，缺乏明晰的人生目標(biāo)和理性思考，行為偏于盲目、沖動(dòng)，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的無序和低效；同時(shí)，高中學(xué)生通常都朝氣蓬勃，充滿對(duì)未來的好奇和憧憬，如能及時(shí)地加以引導(dǎo)，幫助他（她）們科學(xué)地規(guī)劃好自己的成長目標(biāo)，就一定能有效幫助他們?cè)鰪?qiáng)內(nèi)驅(qū)、提振信心、明確方向，引領(lǐng)、促進(jìn)其健康、高效成長。

一、高中生心理及行為特征分析

美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格認(rèn)為：職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長期的發(fā)展過程，他將職業(yè)生涯發(fā)展分為三個(gè)階段：11歲前為第一階段，空想階段；11歲至17歲為第二階段，嘗試階段；17歲至成人為第三階段，現(xiàn)實(shí)階段。每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)不能很好完成，就會(huì)影響下一階段的職業(yè)成熟，最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。

我國的高中生一般是16至18歲，這個(gè)年齡段的孩子，正處于成人前期，此時(shí)認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，意志過程的理智性明顯提高，個(gè)性傾向比較明顯，世界觀己初步形成，他（她）們己經(jīng)開始確實(shí)地考慮自己的前途，對(duì)未來和職業(yè)充滿憧憬，有相當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策能力。但同時(shí)，高中生對(duì)社會(huì)中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對(duì)于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確，對(duì)未來的設(shè)想有時(shí)不切實(shí)際、主觀片面，容易受到各種誤識(shí)和偏見的影響。

我校是一所地處農(nóng)村的區(qū)屬高中，在全市屬典型的三類生源校，學(xué)生自主成長的思想意識(shí)不強(qiáng)，日常行為習(xí)慣不穩(wěn)定，相當(dāng)多的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)消極，既沒有明晰的目標(biāo)追求，更缺乏對(duì)未來成長的合理規(guī)劃，在思想上信心不足，無所適從，在行為上被動(dòng)隨意——因此，如何在高中階段通過對(duì)學(xué)生加強(qiáng)成長規(guī)劃上的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹立更明確的目標(biāo)追求，找尋更科學(xué)的成長路徑，建立更積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，成為我校一個(gè)具有廣泛價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。

二、高中學(xué)生成長規(guī)劃的必要性

筆者認(rèn)為，生涯規(guī)劃最簡(jiǎn)單的理解就是結(jié)合自身實(shí)際確定今后有可能或感興趣的職業(yè)，并為此做一個(gè)短期或長期的計(jì)劃。在現(xiàn)實(shí)中，真正有機(jī)會(huì)對(duì)今后的職業(yè)走向進(jìn)行選擇的，正是高中階段；如果學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后才得知自己原來不適合或不喜歡所學(xué)的專業(yè)，那將是人生旅途上的一次悲哀。而對(duì)于心智尚未完全成熟的高中學(xué)生，如能通過理性分析，找到一個(gè)能讓自己真正喜歡的專業(yè)，明確今后的努力方向，無疑將為他們的成長注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)，能幫助他們有效克服成長過程中的盲目與無序，可見在高中階段做好成長規(guī)劃是非常必要的：

1.有利于確立奮斗目標(biāo)，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間

一個(gè)科學(xué)的成長規(guī)劃能讓學(xué)生在高中階段明確自己的成長方向和奮斗目標(biāo)，將極大促進(jìn)學(xué)生自主、自覺地投入學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效能；在高考志愿選擇時(shí)不至于盲目、從眾或隨意，避免誤選專業(yè)而郁悶，為進(jìn)一步的深造或步入職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于更好地生活而不是簡(jiǎn)單的生存

人與動(dòng)物最重要的區(qū)別在于勞動(dòng)。勞動(dòng)讓人的生活充實(shí)且有感悟，而動(dòng)物只是簡(jiǎn)單的生存，通過條件反射或應(yīng)激性來適應(yīng)變化的生存環(huán)境，它們不會(huì)有反思，更不會(huì)有意識(shí)地選擇或改變自我發(fā)展的軌道。做好成長規(guī)劃，其實(shí)就是學(xué)生通過有意識(shí)地接觸或選擇自己喜歡的事情，并將之作為自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，且為之付出努力——通過自我價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)，過一種有追求的、為人所過的生活，而不是簡(jiǎn)單的生存。

3.有利于增強(qiáng)生活幸福感

一個(gè)人是否對(duì)社會(huì)有用，需要通過他（她）是否對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)來體現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)中，大部分人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是通過他們所從事的職業(yè)來表現(xiàn)的，人們大部分時(shí)間都和自己所從事的職業(yè)相伴。如果一個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)不喜歡或是厭倦，那他（她）的幸福指數(shù)肯定很低，在本職崗位所付出的努力和貢獻(xiàn)就會(huì)相對(duì)減少，反之亦然。如果學(xué)生在高中階段就能做好科學(xué)的成長規(guī)劃，對(duì)今后的職業(yè)取向預(yù)先有了合理的選擇，就能對(duì)職場(chǎng)生活先行有所了解并做好充分準(zhǔn)備，那么他（她）今后的幸福指數(shù)肯定較高。

三、對(duì)高中生成長規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)把握的原則

1.自主性原則

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有不同的成長背景、個(gè)性特征和天賦，對(duì)自己今后的成長方向也一定有各自的思考和選擇，學(xué)校和老師只能是參謀和導(dǎo)師，不能越俎代庖。只有先賦予學(xué)生自主的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，不適宜的教師態(tài)度和行為方式會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展。

2.積極性原則

對(duì)于高中學(xué)生來說，成長規(guī)劃的目的在于明晰目標(biāo)，更在于激揚(yáng)士氣。所以在指導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)劃時(shí)，應(yīng)充分幫助學(xué)生分析并找出發(fā)展空間，促其潛能挖掘，積極追求更高更遠(yuǎn)目標(biāo)并付諸行動(dòng)。幾年來，我校堅(jiān)持“我有一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)圓在國祺”的激勵(lì)原則，不斷激勵(lì)學(xué)生只要肯努力、有方法、能堅(jiān)持，就一定能后來居上，在高考時(shí)實(shí)現(xiàn)逆襲，成就自己的大學(xué)之夢(mèng)。

3.務(wù)實(shí)性原則

“跳起來能摘到蘋果”是制定目標(biāo)的基本原則，在引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)預(yù)先讓他（她）對(duì)自己的天賦、興趣、資源等客觀條件進(jìn)行分析，立足于自己的基本條件，做出科學(xué)的選擇，不可好高鶩遠(yuǎn)。

4.一致性原則

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自我發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，也應(yīng)該提醒家長盡量避免只強(qiáng)調(diào)家長權(quán)威，而忽略甚至剝奪了孩子的權(quán)力；只注意了家長自身意愿，忽視了孩子的意愿，力求在成長規(guī)劃中達(dá)成學(xué)生、家長意向的一致性，父子同心，其利斷金，一人成長，舉家同慶。

四、對(duì)高中生成長規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)的方法和步驟

1.組織調(diào)查，引導(dǎo)自我反思

從高一年入學(xué)起，就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的觀察、調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，主動(dòng)自覺地對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為和決策方案等進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)，通過有意反思，形成初步的自我評(píng)價(jià)。

2.宣傳發(fā)動(dòng)，指導(dǎo)目標(biāo)規(guī)劃

教師應(yīng)做好高一年學(xué)生的初高中銜接、高二年學(xué)生的“文理”科定位及高三年藝體高考、高職高考等路徑選擇的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從自己的內(nèi)在需求出發(fā)，合理有效地規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)。

3.導(dǎo)師引領(lǐng)，促動(dòng)內(nèi)驅(qū)求進(jìn)

學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”即指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望，是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉！蔽覀冎挥信Φ丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效能。

4.過程跟蹤，不斷調(diào)整規(guī)劃

規(guī)劃既定，就一定要付諸行動(dòng)，但隨著時(shí)間的推移，情況會(huì)不斷發(fā)生變化，學(xué)生和家長的認(rèn)知、認(rèn)識(shí)也會(huì)有所改變，所以規(guī)劃也要有所調(diào)整變化，使規(guī)劃越定越科學(xué)，越來越為制定者所鐘愛，同時(shí)使規(guī)劃人制定規(guī)劃的能力越來越強(qiáng)。

5.重點(diǎn)推進(jìn)，促成整體提升

要指導(dǎo)學(xué)生在自我分析基礎(chǔ)上，明確自身的優(yōu)勢(shì)和短板，根據(jù)揚(yáng)長避短的原則，對(duì)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和著重要補(bǔ)強(qiáng)的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證；其次要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間，力求全面鋪開又有所側(cè)重，有利于個(gè)別學(xué)科的突破；讓學(xué)生更明顯的感覺到自身的進(jìn)步，可以增強(qiáng)自信，更好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促成整體提升。

五、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.應(yīng)致力于形成穩(wěn)定的工作機(jī)制，形成良好氛圍

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行成長規(guī)劃的指導(dǎo)，是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷的觀察、總結(jié)，逐步形成的共識(shí)和決心。幾年來的實(shí)踐讓我們深刻體會(huì)到，做好對(duì)學(xué)生成長規(guī)劃的指導(dǎo)，必須重視整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，將其融入學(xué)校大德育工作體系之中，形成穩(wěn)定的工作機(jī)制，造就良好的工作氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中自然感受到激勵(lì)和幫助，進(jìn)而形成積極向上的校園風(fēng)氣。

2.須形成共識(shí)，凝聚合力——讓每位教師都成為學(xué)生成長規(guī)劃的指導(dǎo)者和引路人

習(xí)近平同志在致全國教師慰問信中提出，希望廣大教師做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。總書記的這一要求，指出了教師的重要作用，是對(duì)教師教書育人使命的深刻概括。青少年的健康成長事關(guān)國家和民族的未來，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的永續(xù)發(fā)展。學(xué)生時(shí)代，正是青少年世界觀、價(jià)值觀和人生觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，是奠定人生方向的重要階段。每一位老師都承擔(dān)著讓每一個(gè)孩子健康成長、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任和使命，必須自覺地做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。有識(shí)于此，老師們應(yīng)該牢固樹立育人重于教書的工作理念，自覺當(dāng)好學(xué)生的成長導(dǎo)師。

3.將指導(dǎo)工作融入學(xué)校工作體系，互通互補(bǔ)

高中生成長規(guī)劃作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，必須也應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)長期的工作，應(yīng)納入學(xué)校工作體系，與學(xué)校其他教育教學(xué)工作一起，互通互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

4.妥善處理好整體引領(lǐng)和個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)系

教師應(yīng)致力于高中生成長規(guī)劃的整體指導(dǎo)，激勵(lì)廣大學(xué)生煥發(fā)出更為強(qiáng)烈的成長、成才愿望，促進(jìn)學(xué)生整體精神面貌的提升，同時(shí)，也應(yīng)針理解、尊重學(xué)生個(gè)性，不忘個(gè)別輔導(dǎo)，讓曾經(jīng)的懵懂少年，早立高遠(yuǎn)之志，充分發(fā)揮潛能，書寫多彩青春年華。