新時期高中生成長規劃指導的理論與實踐探究

（廈門市國祺中學 福建廈門 361100）

高中階段是青少年身心從幼稚走向成熟的關鍵期。在現實中，大量高中學生思想、思維發展滯后于身體發育，缺乏明晰的人生目標和理性思考，行為偏于盲目、沖動，往往導致學習過程中的無序和低效；同時，高中學生通常都朝氣蓬勃，充滿對未來的好奇和憧憬，如能及時地加以引導，幫助他（她）們科學地規劃好自己的成長目標，就一定能有效幫助他們增強內驅、提振信心、明確方向，引領、促進其健康、高效成長。

一、高中生心理及行為特征分析

美國著名職業指導專家金斯伯格認為：職業在個人生活中是一個連續的、長期的發展過程，他將職業生涯發展分為三個階段：11歲前為第一階段，空想階段；11歲至17歲為第二階段，嘗試階段；17歲至成人為第三階段，現實階段。每個階段都有不同的特點和任務，如果前一階段的任務不能很好完成，就會影響下一階段的職業成熟，最后導致在職業選擇時發生障礙。

我國的高中生一般是16至18歲，這個年齡段的孩子，正處于成人前期，此時認知能力有了顯著發展，情感豐富但不穩定，意志過程的理智性明顯提高，個性傾向比較明顯，世界觀己初步形成，他（她）們己經開始確實地考慮自己的前途，對未來和職業充滿憧憬，有相當的判斷和決策能力。但同時，高中生對社會中某種職業的能力要求和具體工作內容并不了解，對于自己到底適合什么職業也不是很明確，對未來的設想有時不切實際、主觀片面，容易受到各種誤識和偏見的影響。

我校是一所地處農村的區屬高中，在全市屬典型的三類生源校，學生自主成長的思想意識不強，日常行為習慣不穩定，相當多的學生在日常學習、生活中表現消極，既沒有明晰的目標追求，更缺乏對未來成長的合理規劃，在思想上信心不足，無所適從，在行為上被動隨意——因此，如何在高中階段通過對學生加強成長規劃上的指導和幫助，引導學生樹立更明確的目標追求，找尋更科學的成長路徑，建立更積極的學習心態，成為我校一個具有廣泛價值和現實意義的課題。

二、高中學生成長規劃的必要性

筆者認為，生涯規劃最簡單的理解就是結合自身實際確定今后有可能或感興趣的職業，并為此做一個短期或長期的計劃。在現實中，真正有機會對今后的職業走向進行選擇的，正是高中階段；如果學生進入大學之后才得知自己原來不適合或不喜歡所學的專業，那將是人生旅途上的一次悲哀。而對于心智尚未完全成熟的高中學生，如能通過理性分析，找到一個能讓自己真正喜歡的專業，明確今后的努力方向，無疑將為他們的成長注入強大的內驅，能幫助他們有效克服成長過程中的盲目與無序，可見在高中階段做好成長規劃是非常必要的：

1.有利于確立奮斗目標，有效利用學習時間

一個科學的成長規劃能讓學生在高中階段明確自己的成長方向和奮斗目標，將極大促進學生自主、自覺地投入學習，提高其學習效能；在高考志愿選擇時不至于盲目、從眾或隨意，避免誤選專業而郁悶，為進一步的深造或步入職場奠定堅實的基礎。

2.有利于更好地生活而不是簡單的生存

人與動物最重要的區別在于勞動。勞動讓人的生活充實且有感悟，而動物只是簡單的生存，通過條件反射或應激性來適應變化的生存環境，它們不會有反思，更不會有意識地選擇或改變自我發展的軌道。做好成長規劃，其實就是學生通過有意識地接觸或選擇自己喜歡的事情，并將之作為自我實現的目標，且為之付出努力——通過自我價值的不斷實現，過一種有追求的、為人所過的生活，而不是簡單的生存。

3.有利于增強生活幸福感

一個人是否對社會有用，需要通過他（她）是否對社會有貢獻來體現，在現實中，大部分人對社會的貢獻是通過他們所從事的職業來表現的，人們大部分時間都和自己所從事的職業相伴。如果一個人對自己的職業不喜歡或是厭倦，那他（她）的幸福指數肯定很低，在本職崗位所付出的努力和貢獻就會相對減少，反之亦然。如果學生在高中階段就能做好科學的成長規劃，對今后的職業取向預先有了合理的選擇，就能對職場生活先行有所了解并做好充分準備，那么他（她）今后的幸福指數肯定較高。

三、對高中生成長規劃進行指導應把握的原則

1.自主性原則

每一個學生都是一個鮮活的個體，都有不同的成長背景、個性特征和天賦，對自己今后的成長方向也一定有各自的思考和選擇，學校和老師只能是參謀和導師，不能越俎代庖。只有先賦予學生自主的權力，才能讓他們發展起自主的能力，不適宜的教師態度和行為方式會嚴重妨礙學生自主性的發展。

2.積極性原則

對于高中學生來說，成長規劃的目的在于明晰目標，更在于激揚士氣。所以在指導學生制定規劃時，應充分幫助學生分析并找出發展空間，促其潛能挖掘，積極追求更高更遠目標并付諸行動。幾年來，我校堅持“我有一個夢，夢圓在國祺”的激勵原則，不斷激勵學生只要肯努力、有方法、能堅持，就一定能后來居上，在高考時實現逆襲，成就自己的大學之夢。

3.務實性原則

“跳起來能摘到蘋果”是制定目標的基本原則，在引導學生確定目標時，應預先讓他（她）對自己的天賦、興趣、資源等客觀條件進行分析，立足于自己的基本條件，做出科學的選擇，不可好高鶩遠。

4.一致性原則

在指導學生設定自我發展目標的時候，也應該提醒家長盡量避免只強調家長權威，而忽略甚至剝奪了孩子的權力；只注意了家長自身意愿，忽視了孩子的意愿，力求在成長規劃中達成學生、家長意向的一致性，父子同心，其利斷金，一人成長，舉家同慶。

四、對高中生成長規劃進行指導的方法和步驟

1.組織調查，引導自我反思

從高一年入學起，就有計劃的對學生進行學習行為、學習目標等方面的觀察、調查，引導學生以自己的學習活動為思考對象，主動自覺地對自己的認知活動、學習行為和決策方案等進行回顧、思考、總結、評價，通過有意反思，形成初步的自我評價。

2.宣傳發動，指導目標規劃

教師應做好高一年學生的初高中銜接、高二年學生的“文理”科定位及高三年藝體高考、高職高考等路徑選擇的指導，并根據學生的實際情況，引導學生從自己的內在需求出發，合理有效地規劃自己的發展目標。

3.導師引領，促動內驅求進

學生的“內驅力”即指學生的學習動機，蘇霍姆林斯基曾經指出：“強烈的學習愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因。”我們只有努力地激發學生學習的動機，使學生增強探究意識和興趣，才能提高學生的學習興趣，提升其學習效能。

4.過程跟蹤，不斷調整規劃

規劃既定，就一定要付諸行動，但隨著時間的推移，情況會不斷發生變化，學生和家長的認知、認識也會有所改變，所以規劃也要有所調整變化，使規劃越定越科學，越來越為制定者所鐘愛，同時使規劃人制定規劃的能力越來越強。

5.重點推進，促成整體提升

要指導學生在自我分析基礎上，明確自身的優勢和短板，根據揚長避短的原則，對學習的主要目標和著重要補強的學科在時間上給予重點保證；其次要留有機動時間，力求全面鋪開又有所側重，有利于個別學科的突破；讓學生更明顯的感覺到自身的進步，可以增強自信，更好調動學習的積極性，促成整體提升。

五、指導過程中應注意的幾個問題

1.應致力于形成穩定的工作機制，形成良好氛圍

對高中學生進行成長規劃的指導，是我校在教育教學實踐中經過不斷的觀察、總結，逐步形成的共識和決心。幾年來的實踐讓我們深刻體會到，做好對學生成長規劃的指導，必須重視整體規劃和頂層設計，將其融入學校大德育工作體系之中，形成穩定的工作機制，造就良好的工作氛圍，讓學生在學習、生活過程中自然感受到激勵和幫助，進而形成積極向上的校園風氣。

2.須形成共識，凝聚合力——讓每位教師都成為學生成長規劃的指導者和引路人

習近平同志在致全國教師慰問信中提出，希望廣大教師做學生健康成長的指導者和引路人。總書記的這一要求，指出了教師的重要作用，是對教師教書育人使命的深刻概括。青少年的健康成長事關國家和民族的未來，事關中國特色社會主義事業的永續發展。學生時代，正是青少年世界觀、價值觀和人生觀樹立的關鍵時期，是奠定人生方向的重要階段。每一位老師都承擔著讓每一個孩子健康成長、培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任和使命，必須自覺地做學生健康成長的指導者和引路人。有識于此，老師們應該牢固樹立育人重于教書的工作理念，自覺當好學生的成長導師。

3.將指導工作融入學校工作體系，互通互補

高中生成長規劃作為學校德育工作的重要組成部分，必須也應當是一項長期的工作，應納入學校工作體系，與學校其他教育教學工作一起，互通互補，共同促進學校的全面發展。

4.妥善處理好整體引領和個別輔導的關系

教師應致力于高中生成長規劃的整體指導，激勵廣大學生煥發出更為強烈的成長、成才愿望，促進學生整體精神面貌的提升，同時，也應針理解、尊重學生個性，不忘個別輔導，讓曾經的懵懂少年，早立高遠之志，充分發揮潛能，書寫多彩青春年華。