以人為本如何提高小學數學課堂教學的有效性

（新疆生產建設兵團第三師四十二團中學 新疆維吾爾自治區 844000）

現如今，國家教育機制要求老師們要充分尊重學生們的主體性教學地位。在設計教學內容以及實施教學行為時都要結合學生們的個性化特點，不斷激發學生們學習的主觀能動性、積極性和創造性，使得學生們能夠逐漸養成自主學習和運用數學知識的能力，從而提升小學數學課堂的教學有效性，促進小學 學生們能夠更好的學好數學。

一、分析小學數學課堂的教學局限性

在進行小學數學課堂的教學時，很多小學都還繼續運用這傳統的教學方法，使得教學效率很難提升。在具體的教學活動中，老師們按照傳統的灌輸式教學模式，將小學 數學的知識和內容進行羅列和講解，具有一定的機械性。學生們在學習數學知識方面提不起興趣和激情，沒有動力和積極性來參與數學教學課堂，使得小學 數學課堂的教學效率比較低下，學生們的學習數學成績也很難提高。此外，很多數學老師在教學過程中忽視了學生們教學的主體性地位，沒有重視和培養學生們學習的自主性和創造性，教學方案的設計也沒有完全圍繞學生們的個性化特點以及學生們學習小學 數學課程的現狀進行設計和運用，進而導致小學 數學的教學效率很低，教學質量不高，學生們學習數學的積極性也不佳。

由此可見，小學數學老師們要充分認知到學生們主體性位置這一要點，在數學教學課程的設計方面要堅持“以人為本”的教學思想，充分認知到學生們主體性教學的重要性，并堅持“以人為本”的教育理念，不斷因材施教，激發學生們學習主動性和積極性，促進小學 數學教學效率的有效提升。

二、“以人為本”理念下提升小學 數學課程教學有效性的措施

為了能夠有效的提升小學數學課程的有效性，在遵循國家教育改革機制的原則和背景下，小學 數學老師們要不斷堅持“以人為本”的理念，尊重小學生們的主體性教學的地位，不斷引導和激發小學生們學習數學知識的主動性和積極性，促進小學生們能夠更好的學習和運用數學知識，從而有效的提升小學 數學的教學效率和質量。下面對“以人為本”理念下提升小學數學課程教學有效性的措施進行研究和分析：

1.堅持以人為本的教學理念，尊重學生們的主體性

現如今，我國的教育機制在不斷改革，且我國改革的教育機制要求各大中小學校都要充分尊重學生們的主體性教學地位，從學生們的實際情況出發，充分了解和掌握學生們的個性化特點以及目前學習數學的現狀，以此來設計和制定有效的教學策略，以此來不斷培養和提高學生們自主學習數學的能力。與此同時，每個學生學習數學的能力均不同，老師要針對不同學生的學習能力來進行因材施教，也可以進行分層次教學，使得每個學生都能夠得到重視和認可，從而激勵了學生們努力向上、積極學習數學知識的動力和激情。老師也要有針對性的來給學生們設計一些作業和問題，鼓勵和引導學生們進行自主學習和解答，不斷培養學生們思考問題和解決問題的能力，從而更好的學習數學課程的教學知識，促進小學 數學課堂教學有效性得到很大的提升。

2.變換教學方法，激發學生們的學習興趣和激情

傳統的教學模式已經不能夠適應不斷變化發展的現代化課程教學。為了能夠有效的提升小學 數學課堂教學的有效性，老師們要圍繞學生們來不斷變換數學教學方法，以此來不斷激發小學 學生們學習數學的主動性和積極性。例如在人教版六年級下冊的《負數》教學中，老師可以引導學生們觀察生活中的負數，如冬季溫度零下20℃，那么通常會表現為-20℃。又如小王買了2顆糖果，退了1顆糖果，那么退了的1顆糖果會用-1來表示。老師還可以引導學生們發散思維，多與生活實際相聯系，不斷舉例說明。同時老師還可以讓同學之間進行交流和探討，彼此之間加深對負數的認知和了解，然后老師可以對負數的概念及內涵進行總結，并列舉一些生活以及學習中經常會用到和遇到的負數案例，以此來加深學生們對負數的了解和掌握，從而有效的激發學生們學習數學的興趣和激情，提高了數學課堂教學的有效性。此外，在信息科技不斷發展的今天，多媒體教學的方法和模式已經廣泛的運用到各科教學課堂中，小學 數學老師可以將教學知識運用到課堂中，通過將教學內容以視頻、圖片等形式呈現給學生們，使得學生們更加愿意去學習數學、主動去了解和掌握數學知識。

3.培養學生們學習的主動性和積極性

數學老師可以設置一些不同難度的數學問題，讓不同層次的學生們來分別作答，這樣使得學生們都能夠參與到實際教學活動當中來，不斷培養學生們主動學習的能力，激發學生們主動學習的積極性和創造性，提升數學課堂教學的有效性。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂中堅持貫徹“以人為本”的教育理念，充分尊重學生們的教學地位主體性，調動學生們學習數學的主動性和積極性，從而有效的提升小學 數學課堂教學的有效性，提高教學質量。