有效開展幼兒區角活動探索

（新疆生產建設兵團第六師紅旗農場幼兒園 新疆吉木薩爾 831702）

區角活動是幼兒園新課程的重要組成部分之一，幼兒可以自我學習、探索，在區角活動的開展過程中，教師可以對幼兒進行更為充分的觀察，增進對他們的了解，針對性地對幼兒進行輔導，使不同水平的幼兒都能有所提升，使幼兒與教師之間的互動增加，關系更為親密，幼兒得到教師更多的關注和指導，能使其形成積極的自我形象。區角活動還是集體教學活動的準備和延伸，為課前相關知識準備和課后興趣延伸提供條件，使因材施教得到可能。如何提高幼兒區角活動的有效性是我們每位幼兒教師應思考探索的問題，下面簡述筆者的一些看法。

一、在區角活動中投放與幼兒年齡特點相適應的材料

材料是幼兒在區角活動中的對象，在準備材料時，教師必須充分考慮到幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要，提供與之相適應的材料。

1.材料的提供應考慮到幼兒的年齡特點、發展水平等實際情況

幼兒之間存在著個體差異，教師在提供材料時，要先對幼兒實際水平及個體發展的差異進行分析，并基于此選擇或設計適當的材料，以使不同水平的幼兒都能找到適合自己的材料，都能動手進行操作，同時在操作過程中得到不同程度的提高，獲得成功的體驗，提升自信心。即使是同一活動，也可以提供難易程度不同的活動材料。

2.材料的提供要有趣味性

如果所提供的材料單調、枯燥，幼兒很快就會失去活動的興趣，造成某些區角無人問津。有趣的材料才能吸引幼兒，使幼兒的興趣提高。如數學區提供的釣魚材料，讓幼兒根據標記釣相應的魚，在愉悅的釣魚活動中獲得了數學知識。

3.材料的提供要豐富多樣、不斷更新

幼兒是不斷發展的個體，區角活動內容和材料也應根據幼兒的發展經常變化、更換，這樣不僅保證了幼兒對活動的興趣，還使幼兒能夠獲得新的知識經驗，得到更好的發展。比如美工區折紙活動中提供的圖示，經過一段時間后，幼兒已經學會了，于是及時更換新的圖示，在難易程度上也稍提高一些，使幼兒始終對折紙活動保持興趣，同時又有了探索新折法的欲望。

一些區角中還可以投放半成品和原始材料，比如我班開設的“禮品店”和“鮮花坊”。“禮品店”中，我們請幼兒一起收集了各種飲料罐、舊毛線等廢舊物品，為幼兒提供制作書簽、陀螺等禮品的模版、彩帶、吸管等，“鮮花坊”中，為幼兒提供了制作鮮花的彩色紙條等半成品。雖然這都是一些廢舊、不起眼的材料，卻來源于幼兒的生活，更貼近幼兒的生活，更容易激發幼兒參與的積極性和主動性。

二、區角活動中教師應做好角色定位

教師除了在活動區角提供豐富多樣、符合幼兒需要、興趣的材料外，還要保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師在區角活動中要隨時觀察幼兒的活動狀況，給幼兒提供適時、適度的幫助，在指導區角活動時，始終要清楚自己應處的位置。

首先，教師在區角活動中是觀察者和引導者的角色。新《綱要》強調了要對幼兒在活動中的表現和反應加以關注，敏于發現幼兒活動時的需求，并在恰當的時機進行點撥引導，師生互動，合作探究。這就要求我們教師在幼兒進行區角活動時，要對每位幼兒的活動情況進行觀察，及時發現問題并巧妙地引導和幫助幼兒，與他們共同探索、思考并解決問題，做到尊重幼兒的主體地位，關注幼兒的個性體驗。

教師在區角活動過程中還是鼓勵者和支持者的角色。幼兒對于教師的每一句表揚、鼓勵和贊賞都十分在意，教師的鼓勵和支持會使幼兒更加有動力去探索，能夠使其感受到成功，獲得自信。例如，在折紙區角，林林小朋友正在看圖譜學習折手表，折到一半時遇到了困難，向我尋求幫助，于是我鼓勵他：“別著急，我們一起折，相信一定能成功的！”……在我的幫助下，他終于折出了一只漂亮的手表，我幫他帶在了手上，他甭提有多高興了：“老師，我要再折一只手表送給我的好朋友！”接下來，他又折了幾只手表送給了其他小朋友，折紙區其他小朋友見了，也紛紛學了起來，可認真了！在講評時，我特意表揚了林林。在以后的幾次活動中，林林對折紙活動表現出了極大的興趣，又陸續學會了折蟬、點心盒等。在活動中，教師對幼兒的態度、語言，會對幼兒產生很大影響，幼兒在活動中得到反饋后會更加積極地進行探索，活動時也更投入更有信心。

三、區角活動中教師需要教師的精彩講評

這個環節起到了畫龍點睛的作用。區角活動講評非常關鍵，教師可以問幼兒：活動中發現了什么？遇到問題了嗎？怎么解決的？需要如何幫助？通過這些問題使幼兒回憶其活動過程，并進行反思，使幼兒對活動過程的感受和體驗進行梳理，促進其邏輯思維發展和語言表達能力的提高。講評的時機也有要求，在活動開始、進行中或是結束后都可以組織講評。在活動開始時的講評，主要是對活動準備工作的交流，如介紹新材料，講解活動布局，回憶歸納上次活動的經驗，還有對幼兒進行鼓勵和提示注意事項等，可以使幼兒有準備、有計劃地進行活動。在幼兒沒完成操作，有疑惑而沒得到解決的時候，教師不應直接將答案告訴幼兒，而要根據實際情況給予幼兒一定的建議或設疑，活動中的材料、環境，或是其他幼兒的操作經驗，都是啟發幼兒的著力點，幼兒在教師的引導下找到解決問題的線索，進而不斷探索，可以培養幼兒的獨立思考和探索精神。這提示教師需要對講評中設疑釋疑的對象、時間、深度與廣度進行準確把握。

綜上，區角活動為幼兒提供了更多的自主活動和表現能力的機會與條件。同時，彌補了傳統教育中對幼兒非智力因素及社會性等方面培養不足的缺憾。