新課程背景下小學數學教學生活化分析

羅建安 尹小娟

（1.湖南省洞口縣竹市鎮管竹完小 湖南邵陽 422304；2.湖南省洞口縣竹市鎮合團完小 湖南邵陽 422304）

小學數學教學生活化教學去向的運用是新課程背景下，切實促進小學數學教學內容有效構建的重要工作之一。在實際將小學數學知識與學生熟悉的生活化情景結合在一起的過程中，教師應深入觀察學生所熟悉或者感興趣的生活情境，將教學重心從課程內容上轉換到實際生活運用中，通過積極將生活化的元素引入到教學內容中，在有效尊重學生主體地位發揮的基礎上，尊重學生主觀學習思想和理念的積極發揮，以此進行一系列的小學數學教學工作。[1]

一、小學數學生活化教學存在的問題分析

1.教師生活化教學觀念欠缺

當前，在小學數學教學過程中，生活化教學情景與數學教學內容的符合應用已經成為現今小學數學教學創新的重要工作方向。但是，在實際落實過程中，小學數學教師過渡的注重課堂教學內容，完全按照教學目標的指引進行一系列的教學工作，而且采用原先的教學方式和教學模式，未能有效結合當前生活化教學情景中小學生興趣吸引的特點，認為將生活化教學方式運用到課堂中，只會導致學生注意力渙散，無法集中課堂，且同樣會延誤了整個課程目標的高效完成，反而忽視了生活化教學中，學生主體性地位能夠得到最大化發揮的優勢。教師作為課堂進程的主要引導者，如果主觀層面上認為生活化情景教學會妨礙教學目標的完成，那么無疑落實到實際中將會存在很大的阻礙。[2]

2.小學數學教師生活化教學方式單一化

新課程背景下，不但要求小學數學教學與生活情境有效結合，而且同樣要求數學教學方式的多樣化運用。生活化教學方式，依據不同的教學情境，教師所選擇的教學方式是不同的。而教師在初期數學教學期間運用生活化教學理念，但是在后階段教學中無疑導致整個教學方式的運用回歸到了傳統的教學方式中，即一貫的填鴨式教學方式。生活化教學方式必須將學生放置在生活化教學情境創建的中心，積極通過多樣化教學方式促使教師與學生溝通交流，以此充分激發學生數學知識學習的自主性和主動性，積極深入到數學知識和數學問題的探究學習中。

3.數學課堂生活化情景引用出現嚴重形式化傾向

新課程背景下，小學數學教學生活化教學方式運用中，最重要是生活化教學情境的創造。在實際落實生活化情景的過程中，教師不合理的應用，導致生活化教學情境出現嚴重的形式化傾向。首先，生活化情景的創建運用未能與教學目標相結合使用，導致生活化情景創建運用只是教師用來作為活躍課堂氛圍、調動學生情緒的一個環節。其次，生活化情景引入必須要將學生置身在情景創建的中心位置，以此激發學生形成良好的數學思維邏輯能力，如果生活化情景創建過于膚淺，毫無問題探究必要性可言，學生無法在情景創建中，與學生積極實現溝通交流，都會導致整個生活化情景創設毫無應用意義，而且嚴重造成了教學資源和課程時間的浪費。最后，教師在創建生活化情景中，需要將生活化因素與數學教學充分融合在一起，切實保證生活化元素的選擇學生有著較大的熟悉性，但是實際生活化情景創建中，教師往往選擇的生活化案例嚴重遠離學生的實際生活，學生較為陌生，無法深入到情景創設中，而且對于數學知識學習而言，本身數學知識較為困難，陌生的生活化情景的創設無疑將會增加整個數學教學的難度。

二、新課程背景下小學數學教學生活化改進策略分析

1.積極將生活化教學方式引入到學生生活中

新課程背景下，小學數學教學生活化方式的創新運用，應突破將生活化情景在課堂上進行創造運用的狹隘觀念，而是可以將學生積極引入到生活中，在真實存在的生活場地中，創建生活化的情景，切實拉近學生與生活化情景之間創建的熟悉感。通過學生真實作為生活化情景的中間人物，觀察生活中的數學知識應用狀況，培養學生的數學計算能力，利用生活情景創建，將數學知識進行全新的、一體化的構建，整合學生的數學學習知識體系，促使數學知識鞏固獲得。

2.積極將實際生活學生思維能力培養發展聯系在一起

教師在選擇生活化教學情境創設的過程中，必須優先認識到生活化情景的創設切實能夠為學生思維能力的發展發揮重要的促進作用。如，教師在運用生活化教學方式的過程中，可以通過輔助使用多媒體技術軟件，通過播放視頻和音頻的方式，讓學生從動畫中領略到數學知識變化的內涵。如，在幾何數學知識學習中，通過動畫播放圓柱與圓錐的動態三維立體圖，并且對生活中帶有以上兩個幾何體的建筑物和物體進行分別的展示，以此不但能夠提升學生對圓柱與圓錐的認識，認識到兩者之間的區別，而且有效拓展了學生的視野，在拓展學生思維基礎上，教師再次給出學生另一個幾何體，以此引導學生進行日常生活建筑物和物體的聯想，拓展學生的想象思維，促使學生在事業拓展中形成良好的空間立體感，提升幾何知識學習的效率。

3.積極從生活中尋找相適應的數學教學案例，提升學生學習興趣

小學數學知識教學中，培養學生形成良好的計算能力是非常關鍵的。但是由于在日常教學中，計算教學過程實施，學生普遍容易感到厭煩，且計算能力普遍低下，學生沒有充足的興趣和熱情投入到計算能力培養和提升的過程中。為了切實提升學生對于小學數學計算能力培養和提升的興趣，教師應積極借助生活化案例與計算知識有效結合在一起，調動學生關于計算知識學習的興趣。

結語

綜上所述，新課程背景下小學數學教學生活化進行中，針對現實存在的問題，能夠從轉變教師生活化教學觀念、生活化情景創設與學生思維能力發展相適應、將生活化教學引入到學生實際生活中等方面切實保證促使生活化情景教學在小學數學教學中作用得到有效發揮，提升教學效率。