學前美術教育的指導策略研究

（福安市溪柄中心幼兒園 福建福安 355003）

引言

《指南》中指出藝術是人類感受美、表現美和創造美的一種形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式，從而我們得出開展學前美術活動的價值在于培養幼兒對“美“的感受與表現。學前美術教育促進幼兒的智力發展與全面和諧的成長、是幼兒全面發展的重要組成部分，不僅能陶冶情操，還可以發展孩子的觀察、想象、創造力。

一、幼兒園美術教育的現狀

《指南》中將幼兒的藝術活動領域目標做出兩點闡述，一是感受和欣賞，二是表現和創造。感受和欣賞大自然環境和人文景觀中美的事物，也就是說欣賞多種多樣的藝術品形式和作品，表現和創造指的是創造機會和條件支持幼兒自發的藝術表現和創造。而現在我們幼兒園的美術教育存在誤區主要表現在內容不夠全面;沒有發揮孩子的想象力和創造力，評價方式簡單。

二、學前美術教育指導策略

1.根據藝術領域目標，創設豐富的藝術審美環境

《指南》教育建議創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。首先我們在環境布置中，內容既要把握和諧優美又要“多種多樣”，既要數量種類多，但又要有序這個重要的點，既要涵蓋不同類別的美術作品，又要貼近于生活，并留有空間，《指南》中用三個喜歡來表達目標，也就是目標在將興趣培養作為目標的重點，讓幼兒接觸各種各樣的藝術作品，感受和欣賞美，精神愉悅的同時產生要表現美的欲望，這就是所謂的喚起學習的興趣。

2.根據藝術領域活動目標，設置美工區

設置美工區，根據《指南》中對各個年齡段孩子的藝術領域發展目標，創設寬松的心理環境和豐富的物質材料環境，巧妙地將藝術游戲和情境創設融入美術教學活動，寬松的環境有利于幼兒發揮創造性。根據《指南》精神中，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具和物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動，美工區投放材料和內容選擇的注意要點：

（1）豐富多彩的美工區活動的內容供孩子們自由選擇

根據本班孩子的特征結合《指南》中3-6歲兒童發展的特點和要求，我們在美術區域活動中擬定孩子的工作主題，孩子可以用多種形式來表達和創作的，我們投放各種材料，重點指導幼兒，對不同材料的性質、用途、用法等感性認識，向幼兒介紹了各種的材料和輔助工具，幼兒體驗性形各異的媒介材料，知道了各種工具的使用方法和注意事項，借助通過欣賞作品理解和感受豐富多彩的美術形式，為幼兒的美術語言表達、美術創作表現拓寬渠道。

（2）師幼共同收集美術材料

師幼共同收集有關作品或者實物，材料和工具，根據幼兒興趣和愛好，及時調整使用各種不同媒介材料、工具，使用不同表現形式，在這個過程中，讓幼兒大膽從而有細膩的感受和大膽的表現，開拓幼兒美術創作的思路；注意在活動過程中教師要仔細觀察分析，及時發現幼兒的不足之處，和他們的喜好，這時候教師要考慮替換這些工具材料。

（3）投放材料要有針對性，要根據孩子的發展水平和個性特征

提供給孩子低結構的材料和半成品，供孩子們自由選擇。對于能力較弱的孩子可在區內提供步驟圖，向他們介紹如何觀察、理解步驟圖。提供半成品等，降低難度，讓所有的孩子都能體驗成功的喜悅。

3.多元化的集中教學活動內容

多幼兒園美術教學內容包括繪畫、手工、美術欣賞三個方面，根據自身以及幼兒的發展水平，密切的聯系實際貼近生活選擇適合幼兒年齡特點的美術教育內容，設定活動預期目標，再結合實際情況，設定重難點。為幼兒創造充分體驗各種的美術形式的機會，讓幼兒在繪畫、手工齊頭并進，同時要認識到美術欣賞的重要性，要認識到繪畫和手工的前提和基礎美術欣賞是非常重要的。

4.根據多元化的教學方法，培養孩子的想象力和創造力

教師要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。

5.《指南》引領下，正確對幼兒進行美術評價，為了激發孩子的表現和創作的興趣

評價活動的核心是保護與激發幼兒對美術活動的興趣，調動他們的積極性對幼兒的美術作品進行評價必須在了解幼兒的能力水平、心理特征、生活經驗的基礎上進行。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，以免扼殺其想象與創造的萌芽。評價幼兒作品，不能簡單用“像不像”“好不好”來評價幼兒作品。而是領會尊重幼兒意圖。

（1）以贊賞鼓勵為原則

成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重。——摘自《指南》在評價分享的過程中，教師要以贊賞鼓勵為主，從孩子的閃光點切入。教師要充分地表達自己對幼兒創作的贊賞和理解，把贊賞的感覺傳達給幼兒，幼兒才能表現得更自信、更積極。教師要不失時機地抓住幼兒的興趣和體驗提出問題，引導幼兒之間進行互動交流，并適時地進行“精確”的

歸納提升，孩子們在分享交流更進一步。

（2）在美術活動中及時評價

《指南》中提出在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。當孩子在創作過程中遭遇困難，陷入瓶頸無法突破時，教師就需要適時的介入，不僅讓孩子“柳暗花明又一村”，也能夠及時解決孩子們共性的問題。不過，評價要掌握好個別評價和集體評價的度，否則容易導致其他孩子的盲從。

（3）讓幼兒的自主評價

幼兒是教育活動主動學習者，活動的真正主人是幼兒。幼兒是一個獨立的、發展中的人，有自己獨特的思維方式和眼光，我們要充分尊重幼兒自主表達的愿望，把評價作品的主動權交給孩子，引導幼兒大膽表達自己的見解、參與評價活動，幫助幼兒學習評價自己，欣賞他人，共享成功的快樂。以達到相互學習、交流、共同分享的目的。

結語

總而言之《指南》精神中學前美術教育核心目標是培養孩子的興趣，發展孩子的表現和創造力，孩子不僅僅掌握一些美術技能，更重要的是幼兒通過美術活動獲得體智德美、情感個性社會性全面和諧發展。