“少教多學”理論在高中語文教學中的貫徹與實踐

肖羅香

（江西省贛州市于都縣第二中學 江西贛州 342300）

現如今我國大部分的高中語文教師在教學中存在著這樣的問題，那就是一節課五十分鐘，教師幾乎都是在講課，學生基本上就是在被動的學習，師生之間、學生之間缺乏良好的互動。課堂教學幾乎就是教師的“獨角戲”，而學生則是一個個“觀眾”，喪失了教學活動中的主體地位。很明顯這樣的課堂結構是不健康的也是不科學的，教師在教學中應該起到良好的引導作用，要少講、少教讓學生進行自主學習，重視培養學生的學習能力。

一、教師要積極轉變自己的教學理念

我國的新課改中明確的指出了現代教師要對學生開展素質教育，要尊重學生的主體地位，教師要起到的是良好的引導作用。而傳統的教學方式是老師在講臺上講課，學生則是在下面老實聽講，這種教學模式不僅課堂學習環境沉悶，師生之間、學生之間也缺乏良好的互動，學生難以對學習產生興趣，甚至會產生厭惡情緒，這樣的教學質量自然也就難以保證。因此，現代高中語文教師就必須轉變自己的焦旭理念，在教學中要有意識的引導學生開展自主學習，讓學生占據課堂教學的主導地位。并且，教師要認清自己的定位，對學生的教學不再僅僅是“答疑解惑”，而是要讓學生自己發現問題，通過自己的思考解決問題，只有在學生遇到了實在無法解決問題的時候，教師在對其進行巧妙的啟發。這樣才能夠促進學生真正的成長和進步，讓學生能夠在學習中發現問題，比教會學生解決問題更加重要，讓學生能夠擺脫對教師的依賴，使學生能夠養成良好的自主學習習慣，這樣對學生未來的發展都有著很大的幫助[1]。

二、為學生創造展現自我的機會

學生作為當前課堂教學的主角，教師在教學中就要為學生提供良好的展現機會，讓學生可以在學習的過程中將自己的學習成果進行展示，讓學生能夠獲得成就感，培養學生的對語文學習的自信心。所以，教師要讓課堂教學變成學生的舞臺，讓學生成為課堂上的“主角”。例如，筆者在教學《鴻門宴》（人教版高中語文必修一）這一課時，筆者首先讓班級的學生對文章進行閱讀之后，在學生們文章已經有了一定了解的時候。筆者本著自愿的原則，讓班級的學生根據自己的意愿，選擇文章中的角色，通過角色扮演的形式，讓學生進行扮演式朗讀文章。通過這樣的方式不僅可以有效的活躍課堂氣氛，讓學生可以更加深入的了解文章，還讓學生能夠充分的展現自己，提升學生對知識的掌握程度[2]。

三、教師要豐富課堂教學活動

少教多學是要讓教師少講、少教，并不是讓教師不講不教。需要的是讓教師將所要的講和教的優化，將教學內容進行精煉，讓學生通過這些精簡的內容進行自主學習。所以，教師就需要對教材內容進行深入的研究，更加有效的掌握學生的學情，設計更加科學合理的課堂教學活動，能夠貼合學生的實際開展教學，這樣也能夠讓課堂教學更加充實，課堂學習氛圍也更加活躍，課堂教學效果也更加的有效。這樣學生在課堂教學中才能夠充分的融入其中，充分發揮其主體地位，將學習目標更加有效的進行落實，這樣才能夠真正的實現“少教多學”。例如，筆者在教學《林教頭風雪山神廟》（人教版高中語文必修一）這一課時，筆者將學生的學習目標分成三點，首先讓學生找出文中有關環境的描寫，并敘述這些對文章的情節有著怎樣的作用。其次，是林沖性格上有什么轉變，從文中找出相關的語句加以佐證。最后，則是應該交什么樣的朋友。筆者在提出這樣的問題后，融入小組合作學習法，將班級的學生分成幾個小組，讓他們自己選擇一個問題，通過討論解決這個問題。其中有一組學生對第二個問題回答的就很好，林沖因為大雪壓塌了居所，只能去山神廟居住，不僅“因禍得福”，還知曉了陸虞侯三人陰謀暗害自己，心想自己都被發配了還不放過自己，并且因為其肩負看管草料場的責任，而草料場又被大火焚毀也是大罪，這就導致他一怒之下殺死陸虞侯三人，徹底失去了對大宋朝廷的幻想，促使他最終上梁山。學生通過自己的閱讀和思考才能夠得出如此準確的答案。

四、對學生的學習成果進行恰當的評價

在傳統的語文教學中，對學生學習成果的評價方式就是考試成績，考試成績好就是學的好，考試成績差就是沒學好，這種評價方式不僅過于片面，不僅會對學生造成不好的影響，致使學生喪失學習的自信心。因此，現代高中語文教師通過“少教多學”的教學模式開展教學，就需要改善對學生的評價方式，不能夠僅將考試成績最為評價學生的唯一標準，更要觀察學生對學習的態度和習慣，對學生進行全方位的評價。通過對學生合理的評價，才能夠更好的解決學生的缺點，讓其能夠積極向上，保護學生的學習自信心。并且，不能僅僅是教師對學生進行評價，還要讓學生之間互相評價，讓學生之間能夠有更加深入的了解，更加有利學生的成長[3]。

結語

總而言之，現代高中語文教師在教學中，要擺脫傳統應試教育理念對思想的桎梏，積極的對學生的開展素質教育。在課堂教學中，不僅要讓學生學會相關知識，更重要的是要讓學生掌握學習能力，要做到“教師少教，學生多學”，讓學生更多的進行自主學習相關知識，讓學生占據課堂的主體地位，增強學生在教學中的參與度，才能夠更好的激發學生對語文的學習興趣，從而能夠使其充分發揮其主觀能動性，促進其全面發展。