快樂學數學 興趣是關鍵

鄧 戈

（廣東省東莞市黃江鎮實驗學校，廣東 東莞）

一、活用生活素材，喚起學習興趣

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學是人類的生活工具?！睌祵W就應該聯系生活、貼近生活，如果每一節數學課的開始，學生都能夠帶著現實生活中存在的疑惑或問題開始學習，學習的過程通過自己的努力去解開心中的疑惑，最后將課堂上探究到的知識運用到生活中，獲得成功的喜悅感，增加其學習數學的主動性，促進學生全面個性的發展。

例如：教學我會用計算器嗎？時，特級教師華應龍老師設計了一個這樣的精彩導入。先在黑板上貼出一張計算器的圖片，師提問：“認識這個嗎？”學生齊聲回答：“認識！計算器?！睅熢賳枺骸笆前?，地球人都知道。那你在哪些地方見到過嗎？”學生爭先恐后地回答：售貨員那里，商店，會計那里，家里也有，媽媽單位，我媽媽是干統計的，今天的計算器就是她借給我的，電腦里有……師：“在我們的身邊，計算器是無處不在的。那么……”（話語停住了，老師開始板書課題：我會用計算器嗎，在老師板書的時候，每一個學生的眼神里都帶對新知識的期待）。貼近生活的兩個簡單提問，讓課堂氣氛熱烈、活潑，不僅成功吸引了學生的注意力，而且讓學習積極性高漲，產生強烈的求知欲望，喚起學習興趣。

二、參與數學活動，激發學習興趣

小學生特點是活潑的、好動的，小學課堂上，活動的設計不可缺少，有效的活動設計為學生提供足夠的動手、動腦，探索知識形成過程的空間，使學生在活動中快快樂樂地獲得對知識的“真正的理解”，既順應了小學生好奇、好動的心理特點，又可以集中注意力，激發興趣，讓學生快樂地學習，從而達到較好的學習效果。

例如：教學《認識人民幣》這一課時，我先利用實物讓學生認識并了解人民幣的用處，接著設計了購物的生活情境，讓學生拿出課前準備好的售賣物品，并定好價格，利用學具（人民幣）讓學生進行小組活動，組長組織并分工，小組內有顧客、有老板，顧客按物品的標價付錢給老板，老板按價收錢并負責找錢，小組中其他同學作為裁判，評價他們的交易是否合理。在付錢，找錢的計算過程中，讓每一學生都參與進來，不僅讓學生鞏固了所學知識，感受到了數學的實用性，激發學生學習的興趣。

三、靈活運用評價，保護學習興趣

《義務教育數學課程標準》明確指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化，評價方法多樣的評價體系?！泵總€人都期望得到肯定，更何況是年齡尚幼的小學生。評價的方式多種多樣，課堂上教師可以把隨機評價和定時評價相結合，為了持續保持學生的學習興趣，可以采用表格形式進行加分記錄，在小組合作學習的課堂中，每堂課根據實際情況進行個人隨機評價和小組隨機評價，如能積極舉手個人可得1分，回答問題有獨特的見解和創造性再加1分，等等。在小組合作學習過程中，小組內分工明確，討論認真，展示效果好，可根據情況酌情為小組加分，一堂課結束后讓學生自己評價，小組長評價，課后家長評價等。所有得分每周一小結，每月一評價獎勵，一學期評出優秀個人和優秀小組并頒發獎狀。教師選擇合適自己學生和課堂的評價方式不僅能掌握學生的學習進程，而且能夠最大極限調動學生的學習積極性，保護學生的學習興趣。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為家長希望孩子學得快樂，作為老師希望學生學得愉快，作為孩子希望自己學得開心。只要讓學生對學習數學產生興趣，愛上數學，就不會覺得學數學是一種沉重的負擔，才能最大限度挖掘他們的無限潛能。如果每位數學教師都能做到課前認真分析教材，課中活用教材，精心設計課堂，最大限度激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學數學，他們才能快樂學習，健康成長。