交互式課堂在初中英語教學中應用效果的實驗分析

劉敏娟

（浙江省寧波市奉化區(qū)錦屏中學 浙江寧波 315500）

引言

近年來，交互式課堂教學作為一種有效的教學方式已經(jīng)在教學領域中得到了有效的應用和普及，能夠極大的改善教學質(zhì)量以及教學效率，尤其是英語教學，將交互式課堂教學應用在英語教學中有明顯的成效，能夠有效的提高學生的語言能力，還能一改以往傳統(tǒng)的教學方式，能夠打造良好的學習氛圍，讓學生的學習積極性被充分的調(diào)動起來，能夠拉近教師與學生之間的距離，有利于提高學生的英語實際應用能力，目前如何實施有效的交互式課堂教學成為了初中英語教師值得思考的問題。[1]

一、初中英語教學的現(xiàn)狀分析

1.教學方法陳舊

目前我國初中英語教學上仍然存在著諸多的問題，影響了教學效率的提升，其中教師的教學理念和教學方法傳陳舊是主要問題，教師作為教學活動的引導者，其自身的教學方法對學生的學習有直接的影響，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師都是緊緊的圍繞著教材進行教學，一直采用滿堂灌的方式，缺少創(chuàng)新，同時教學與實際生活也存在這嚴重的脫節(jié)，都給英語教學造成了很大的影響。[2]

2.缺乏師生間的互動和交流

由于教師教學模式的影響，導致初中英語課堂教學缺乏活力變得很壓抑，學生的主體作用也得不到發(fā)揮，再加上師生之間也缺乏有效的互動和交流，致使教師無法及時的了解學生的學習情況，也不利于學生口語能力的提升。

3.聽力教學、口語交際教學缺乏

在初中英語教學中，由于教師受應試教育的影響，就片面的重視學生的學習成績，而忽視了學生的聽力教學和口語教學，這顯然已經(jīng)違背了英語教學的初衷，存在著教學與教學目標脫軌的現(xiàn)象，最終導致很多學生只會考試，根本無法運用英語進行口語交流。

二、交互式課堂教學在初中英語教學中的應用意義

交互式課堂教學法主要倡導的是學生的學習主動性，提倡以學生為中心，讓學生的主動的參與到課堂學習中，通過與教師和學生之間的互動學習來提高學生的水平，主張的是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動的探索和學習英語知識。將交互式教學法應用在初中英語教學中，對提高學生的口語交際能力和英語綜合能力有重要的作用，主要可以從以下幾方面分析：首先交互式教學能夠充分的發(fā)揮學生的主體作用，它倡導的就是以學生為中心，能夠讓學生的學習主動性和積極性得到激發(fā)，從而更好的參與到課堂學習中來，讓學生的主體作用得到確定和發(fā)揮；其次，交互式教學的主要方式就是互動教學，能夠有效的提高學生的語言能力，讓學生在互動中提高自身的口語能力和運用能力，從而能夠促進學生英語綜合能力的提升；最后，交互式教學的應用，能夠有效的提高課堂教學質(zhì)量和學習的學習效率，還能增加師生之間的互動和交流，以便能夠根據(jù)學生的學習情況開展有效的教學。

三、交互式課堂教學在初中英語教學中的應用

1.選擇合理的教學素材開展合理的交互式教學

以往的英語教學都是教師按照英語教材進行死板的教學，由于教材上的內(nèi)容有限比較片面，教師很難找到合適的素材來進行教學，而交互式教學則不一樣，交互式教學能夠通過多媒體設備為學生提供更多的學習素材，同時也為教師提供了有效的教學手段，教師能夠通過多媒體技術(shù)為學生開展相關的教學，還能根據(jù)教學內(nèi)容為學生擴展更多的知識，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的學習主觀能動性得到有效的發(fā)揮。例如在學習《My favorite subject is science》時，教師讓學生寫一篇以自己最喜歡的學科為題的作文寫作，教師就可以先給學生展示一些學科的單詞，如physics、chemistry等，然后讓學生根據(jù)自己的愛好進行寫作。[3]

2.利用交互式電子白板開展英語交互教學

交互式電子教學也是交互式課堂教學中的重要方法，在實際的教學中教師可以利用交互式電子白板進行師生關系的互換，讓學生走到講臺上，這樣的方式能夠為學生營造真實的學習情境，同時也能提高教學效率。在實際的教學過程中，教師能夠通過電子設備讓教學內(nèi)容變得更加的生動形象，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，同時還能為學生拓展學習內(nèi)容。例如在學習《How was your weekend？》時，教師就可以利用聚光燈將學生可能在周末發(fā)生的事用圖片給學生展示出來，讓學生看看哪個符合自己，最后在讓學生進行談論，說一說自己的周末是怎么樣的，能讓學生更好的掌握學習內(nèi)容。

3.構(gòu)建教學情境開展交互教學

在初中英語教學中，教師還可以通過設施教學情境來開展交互教學，比如在英語寫作教學中，以《This is my sister》為例，教師讓學生寫一篇與自己弟弟妹妹有關的作文，就可以創(chuàng)建一些人物的情境，讓學生根據(jù)這些人物的特征進行寫作，學生通過觀看形象的人物，能夠獲得更多的感受，對寫作有很大的幫助。

4.分組教學

在應用交互式教學的過程中，教師還可以通過分組教學的方式來進行教學，根據(jù)學生的實際學習水平進行均勻的分組，在根據(jù)教學內(nèi)容布置相關的學習任務，例如在學習《When is your birthday? 》時，就可以讓學生在小組內(nèi)進行提問，然后在進行小組與小組之間的互問，能夠讓學生有效的參與到課堂學習中，還能提高學生的英語學習能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中應用交互式教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，同時還能打破傳統(tǒng)的英語教學模式，教師在實際的應用過程中要結(jié)合學生的實際學習情況運用合理的方法開展交互式教學，從而提高學生的學習效率。