高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

蔣平平

（重慶市合川中學 重慶 401520）

近些年來，網絡多媒體技術得到了不斷的完善與發展，這使得教育教學中，加強了對“微課”的應用，也在很大程度上提高了教學效果。高中語文教學中，微課的使用，能夠打破傳統教學模式中的弊端，拓寬了語文教學的寬度和廣度，有效發揮了學生的主體地位，進而全面提升了高中生的學習效率。[1]

一、高中語文教學中微課的應用價值探討

1.關于微課的概念及應用特點

“微課”一詞出現在美國，主要是利用網絡多媒體技術，建立一個信息平臺，進而對知識進行有效的挖掘。在微課開展的過程中，每個學生在其中的地位都是平等的。學生在微課平臺上能夠確定自己的主體地位，發表自己的見解。在這種情況下，學生的自主學習能力得到了顯著的增強，高中生也能夠深入挖掘知識點，并進行有針對性的學習。現階段，將微課應用在高中語文教學過程中，可以在課前錄制教學視頻，并將教學視頻作為主要教學載體，教師可以在教學過程中針對某一教學內容進行資源整合，并在此基礎上開展教學工作，這樣既能夠提高學生參與到學習過程中的積極性，也能夠節約課堂教學時間，有效地提高了課堂教學效率。與此同時，微課的使用，也需要遵循一定的特征：一方面，微課與傳統教學模式存在一定的相似性，需要包含所有的教學內容，并在教學中注重學生對教學內容的理解，另一方面，微課具有比較靈活的授課方式，授課不必局限于課堂上，這樣就有效發揮了學生的自主學習能力，也就在很大程度上提高了學生的主體地位。[2]

二、高中語文教學中微課的應用價值

1.提高語文課堂教學能力

高中語文教學過程中，對微課教學模式進行應用，能夠提高語文教師的教學能力。這主要是因為微課平臺上有一些名師教學視頻，教師觀看之后可以進行借鑒，并結合自己的需求變成自己的東西，這樣就讓語文教師在不斷觀摩與實踐中提高了教學能力。同時，微課平臺上還有一系列優秀的課堂設計和專家點評，完成教師與專家之間的互動。一般情況下，高中語文教師的文學修養都比較高，語文教師自我閱讀具有一定的盲目性，利用微課來展開閱讀工作，能夠更加具有針對性，加強了對語文教學資源的整合，也盡可能完善了相關知識點，提高了語文教師的教學能力，進而大大提高了高中語文課堂教學效率。[3]

2.滿足學生語文學習的個性化要求

高中語文教學中，對微課教學模式進行應用，能夠讓學生根據自身的需求展開學習工作。高中生的基礎不一致，他們對知識的理解存在一定的差異性。在相同的教學內容下，有的學生很快就能夠掌握學習重點，而有的學生則需要幾節課才能夠掌握知識重點。此時，微課教學的重要價值就得到了一定的凸顯。語文教師可以將自己的課程錄制成微課，讓課上掌握不好的學生，課后自己觀看視頻獲得相應的知識，這樣就能夠讓學生自由選擇學習內容，增強了學生的理解能力，也為學生提供了有效的個性化學習內容，促進了學生的全面發展。

三、微課在高中語文教學過程中的有效應用

1.利用微課展開新課導入

高中語文教學過程中，在新課導入中，可以利用微課。語文教師可以利用一首歌來作為整堂課的引導，調動學生的學習興趣。學生的積極性被調動起來，就能夠跟著教師的思路投入到語文課堂學習當中。因此，作為語文教師，可以試著利用微課來完成新課導入工作，進而有效提高學生學習的積極性，保證語文課堂教學工作的順利開展。

例如：筆者在講述《燭之武退秦師》的過程中，就為學生播放了戰功時期的戰爭場面，將學生的興趣全部吸引到課堂上，然后再說“同學們，這節課就跟著老師一起穿越回戰國時期，認識一個叫燭之武的人”，學生的積極性有了顯著的提高，然后筆者讓學生自己閱讀課文，有效地提升了課堂教學效果。

2.利用微課創設語文課堂教學情境

新課改要求下，教學情境的創設是完成課堂教學工作的關鍵，也對學生的學習效果造成了直接的影響。高中生的情緒容易受到環境的影響，語文教師應該利用這一特點設置必要的教學情境，讓學生始終處于一個愉悅的教學情境中，使學生很快融入到語文學習當中，這樣就能夠提高學生的發散能力，進而促進學生的情感發展。在教學情境的創設中，刻意利用微課進行開展，將生活中的素材通過微課進行展現，進而增強學生對學習內容的了解，提高學生的課堂積極性。[4]

例如：筆者在講述《荷塘月色》這篇文章時，為學生播放了鳳凰傳奇的《荷塘月色》，先讓同學們跟著動聽的歌曲體會意境，然后再讓同學們閱讀文章，這樣就讓同學們直觀的感受到了大自然的魅力，讓學生明白語文學習與日常生活其實是密切相關的，增強了學生對語文科目的學習興趣，也提升了微課在語文教學課堂中的應用價值。

3.利用微課進行課外延伸

語文科目比較特殊，不僅需要課上的學習，還需要課外積累。高中生的學業負擔比較重，他們大都沒有時間進行課外閱讀。所以，語文教師可以利用微課進行課外教學延伸，讓學生對語文科目的學習不僅僅局限于課本，還能夠讓學生通過對課外知識的學習來提升自身的語文水平，這樣就能夠幫助學生樹立語文學習的新方向。在高中語文教學課堂上，利用微課來呈現教學知識點，能夠展開多元化的延伸，幫助學生掌握更多的課外知識，有效提高學生的學習能力。

例如：在《故都的秋》的學習中，筆者利用課件播放了很多地方的秋色，加強學生對情感的把握，教會了學生怎樣進行借景抒情，不僅提高了學生的語文學習能力，增加了學生的文學素養。

結語

總而言是，高中語文教學中，對微課進行應用，有著十分顯著的應用價值。現階段，應該發揮出微課的教學優勢，不斷提高學生的學習積極性，進而提高學生的語文學習能力。不過，我們國家對微課的應用依然不夠健全，這需要廣大同仁共同努力，進而讓微課在高中語文教學中發揮出更大的價值。