高中地理課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

鄔金福

（江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)，江蘇 昆山）

一、前言

新課程改革的不斷發(fā)展，地理學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教學(xué)的主要內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)新課改，將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為重要任務(wù)。自主能力是指做任何決定、事情等都靠自己的智力、能力解決，不依賴他人。而在地理課堂，學(xué)生的自主能力主要在于學(xué)習(xí)方面。因此，在高中地理課堂中，教師應(yīng)采取切實有效的措施，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性

為什么高中地理課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？高中地理是素質(zhì)教育和新課改實施的必然選擇，是貫徹落實以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。傳統(tǒng)的高中地理課堂，教師一般采取“灌輸式”教學(xué)，以提高學(xué)生的分數(shù)為目的，并不能夠滿足學(xué)生對知識的要求，且容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不能夠集中，處于被動聽講、被動接受知識的位置，不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是十分有必要的。高中地理具有邏輯性、需要語言表達能力以及應(yīng)用能力。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，增加學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，有利于提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

三、高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力的措施

1.堅持學(xué)生的主體地位

為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，首先需要堅持學(xué)生作為高中地理課堂的主體。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，有針對性地制訂教學(xué)計劃，并且基于地理教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生的自主能力培養(yǎng)。同時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，堅持因材施教，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“灌輸式”教學(xué)。

2.以引導(dǎo)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中地理課堂需要側(cè)重對學(xué)生的啟發(fā)。教師可以在講課前，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生獨自閱讀、學(xué)習(xí)，尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。隨后可鼓勵學(xué)生發(fā)言，勇于將自己的想法表達出來，提高學(xué)生的表達能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合日常生活和實踐，在實際生活中，發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，提高學(xué)生運用綜合知識的能力。教師在課堂中的主要作用在于引導(dǎo)，在于一個拋磚引玉的作用。比如，講南北方差異一節(jié)時，教師可根據(jù)教學(xué)目標和計劃，引導(dǎo)學(xué)生通過圖冊、查資料等方式，同時提醒學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，在研究過程中要給予學(xué)生一定的鼓勵和支持，進一步引導(dǎo)學(xué)生自己找出南北方差異以及差異的原因，促進學(xué)生對地理知識的理解，加深學(xué)生的記憶，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

3.整合地理資源

高中地理教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生對地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高學(xué)生的自主能力。同時教師要做好引導(dǎo)，在課堂新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，提醒學(xué)生對舊的知識進行回顧，思考與即將要學(xué)的新內(nèi)容之間是否有關(guān)聯(lián)，新知識學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)的知識進行梳理，從而促進學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。此外，畫圖也是個不錯的選擇。由于某些地理知識較為抽象，教師可鼓勵學(xué)生畫圖，將抽象的化為具體，增強學(xué)生的空間層次感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時，鑒于高中地理學(xué)科知識點結(jié)構(gòu)復(fù)雜且零碎，記憶量很大，死記硬背并不能夠讓學(xué)生真正掌握知識。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行知識的梳理。比如，高中地理教材中的“季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國氣溫和降水的月變化、氣候類型分布、地形分布”等內(nèi)容，看起來十分復(fù)雜并且知識多。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生真正了解地理學(xué)科的內(nèi)涵，幫助學(xué)生梳理各知識點之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地記憶知識，帶動學(xué)會學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生真正了解地理學(xué)科的內(nèi)涵，樂于并且善于學(xué)習(xí)地理。

同時也可以借助課外資源，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)水平。教師可通過網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自身教學(xué)目標，搜索相關(guān)資料、文獻、圖片、視頻等，將搜索完成后的資源放在網(wǎng)站上，并提醒學(xué)生及時觀看，并要求學(xué)生進行一定程度的學(xué)習(xí)，為以后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對知識掌握的熟練程度，更好地理解相關(guān)知識，從而使知識真正轉(zhuǎn)化為自身所用，且能歐靈活地運用到生活中，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍高中地理課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中地理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是重要任務(wù)。教師需堅持學(xué)生在課堂的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，做合格的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力、應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的自主能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。