淺析增進高中歷史課程教學有效性的幾點助力因素

王曉紅

（銀川市實驗中學，寧夏 銀川）

高中歷史課程的教學工作，一直以來都被廣大師生貼上沉悶、枯燥的標簽，在很多依然注重考試成績的學校和地區，仍然受應試教育思想影響，老師是歷史課堂的掌控者，學生只是接受知識的“鴨子”，課堂氛圍壓抑、乏味，極大地降低了課堂教學質量和效果，同時還抑制了學生自主思考的興趣，單純地靠死記硬背來提高考試成績，被成績所綁架。新的高中歷史課標中寫到：“歷史教學是歷史活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”“在教學中注重培養學生歷史學習興趣，提高學生自主學習的積極性，提高歷史課堂的教學有效性。”順應素質教育的潮流，提升高中歷史教學的有效性，要求歷史教師在開展課程教學時轉變思路，變革傳統的教學方式，以學生興趣的培養、學習效果的提升為重點，激活歷史課堂，提升高中歷史教學的有效性。

一、培養學習興趣，培育自主思維能力

1.活躍課堂氛圍，激發學生探知歷史事實的濃厚興趣

現代教育理念提倡以學生為主體，發揮學生的積極性和主動性，引導學生自主思考，發展創新思維能力，這就給教師提出了更高的要求，不再是站上講臺拿起書本就開始“朗讀”，絲毫不注重課堂上學生的感受，只是為了教學而教學，為了能夠更好地開展學生的素質教育，提升歷史課堂教學的有效性，老師應當打破該種教學模式，更多地讓學生參與課堂。高中歷史教學時一種較好的活躍氛圍的方法是結合課程實際，由老師設置合適的情境場合，讓學生分角色、互相配合演繹歷史故事，在表演中、在展示自我中體會和領悟該節課程的主旨。這樣不僅能夠調動學生的參與熱情、活躍課堂氛圍，還能夠讓學生發揮自身想象力和創造性思維，在塑造歷史人物中展現自我。在這種輕松、愉快的氛圍中，既完成了教學內容，又拉近了老師與學生、學生與學生之間的距離，為彼此進一步的交流打下基礎，更進一步提高了學生學習歷史課程的積極性，提升了課程教學的有效性。

2.良好的課前鋪墊有助于抓住學生的興趣所在

設計良好的課前鋪墊，讓學生帶著問題、懷著疑問進入課程學習，不僅能夠勾起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，還有助于老師鋪排課程，引入課程主旨，連貫整個教學內容。在課程進程中，老師還應當注重引導學生在學習過程中尋求答案、解答疑問，并提出進一步相關聯的問題。老師通過層層推進、步步緊扣的問題設定，將學生引入歷史長河中，探索答案，求知解惑，。通過這種良好的課前鋪墊，能夠使學生在課程一開始就沉醉其中，以飽滿的熱情投入新知識的學習中，從而提升課程教學的有效性。

3.充分發揮學生主體意識

有位科學家曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。老師在進行高中歷史教學時，向學生提出問題的同時，也應當引導和鼓勵學生提出問題，不能提出有效的問題，說明學生學習缺乏主動性，沒有思考問題的動力，只有學生參與到課堂中，抓住課堂主旨并隨著老師的教學進程走，才能夠對所學知識提出疑問，進而在學習中探索、尋求問題的答案，并在課堂上提出來，與老師、同學共同討論。要充分發揮學生的課堂主體意識，將學生引進去，培育他們的自主學習能力，在學習中提出疑問、解答疑問，老師更多的是扮演“導游”的角色，欣賞美景還是應當由學生自己完成，別人是不能替代的，只有真正親自體驗了，才能夠真正認識和領悟景色美之所在。

二、樹立良好榜樣，建立良好關系

高中學生的自主思考能力和意識較強，老師若能夠獲得一定的認同感，更能促進教學質量的提升。

1.提升自身素養

老師應當注重提升個人魅力、拓展知識水平，為學生樹立良好的榜樣。高中學生已經形成相對穩定的個人認知，對人、對事都有自己的看法，更傾向于接受自己認可的事物，如果老師能夠在各方面得到學生的認可，就能夠更多地促進教學質量的提升。

2.建立良好關系

在大多數歷史課堂上，老師經常是高高在上，以掌控一切的形象樹立在學生面前，按照教學大概內容按部就班、照本宣科地進行下去，無形中將學生隔離開來，更有的老師給學生以拒人千里之外的感覺，課堂上經常是老師講老師的，學生聽學生的，不能夠聯系起來，沒能夠搭建溝通的渠道，使課堂氛圍單調、枯燥，這樣只能使學生逐步失去學習的興趣。為了提高教學質量和有效性，老師應當注重培育良好的師生關系，在課堂上營造良好的學習氛圍，拉近師生之間的距離。學生應當參與到課堂，老師更應當參與到學生的課堂。為此，老師應當通過多樣的教學方式，增加師生、學生之間的互動，通過開設你問我答、角色扮演和學生授課等環節，讓學生和老師在課堂上不分彼此，共同推進教學計劃的進行。

提升高中歷史課程教學有效性的方法多種多樣，老師一定要把握時代脈搏，與時俱進，不斷提高自身知識水平，提高自身素質修養，在教學活動中以學生為主體，注重發揮學生的自主學習意識，讓學生感受到歷史課程的無窮魅力，這樣才能夠真正做到提升高中歷史教學的有效性。