小學數學教育模式創新

聶 然

（江西省豐城市張巷鎮江家小學 江西豐城 331116）

當今社會教育飛速發展，社會各界紛紛采取各種措施促進教育工作的變革與創新。新課程標準提出，當代教育應以創新教育模式，培養學生的創新思維和創新能力作為新的目標和要求。小學教育是義務教育的最初階段，對學生的學習生涯和成長過程具有重要意義。數學是義務教育課程中基礎課程，學習數學有利于學生培養邏輯能力與理性思維。數學知識相對乏味，傳統的教育模式不容易吸引小學生的興趣和熱情。創新小學數學教育模式和活躍的小學數學課堂氛圍，對培養學生的創新思維和能力，提高教育教學質量和效率具有重要意義。

但在小學課堂教學中，如何創新教育模式，激活數學課堂氛圍，培養學生的創新思維？接下來我將從以下幾個方面來論述我的看法及見解。

一、有趣地引入課堂內容，以激發學生求知的興趣

興趣是最好的老師，小學生的思維方式比較簡單，小學數學理論性較強，小學生學習起來比較困難。要引導他們主動學習，必須要激發他們的興趣，在興趣的指引下，學生才能自主的去學習，這也為自主創新提供了動機。在數學課堂教學過程中，教師應更加注重課堂的引入，這是課堂開展的第一環節，也是決定課堂是否成功的重要環節。通過吸引人的主題引入，可以加強學生的學習興趣，他們的創造性可以得到提升。例如在教“正方體、長方體表面積”這一課時，可以先學習相關理論知識，后可以結合動手設計課，例如讓學生動手為磁帶制作一個包裝盒子，看誰設計得最快最合適，學生們興致盎然地動手設計，進行展示，最后讓學生談談對于自己所設計的物體形狀的理解，從而導入到課程中來，既活躍了課堂，鍛煉了動手能力，培養了創新思維，也加強了對知識的理解。

二、先預習后教學模式，鼓勵學生獨立探索和學習

學生的創造力是無窮的，學習最好的路徑是自己去發現探究，而先讓學生自主預習后教學的效率遠遠大于被動式學習，在教育教學中，應該提前布置預習作業，開發學生自主探索的意識，引導學生自己去發現規律，破解方法，最后在課堂上分享自己預習的心得。例如在教“面積與面積單位”這一課時，在講到1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大時，首先告知各個單位的大小，讓學生回家找出類似大小的物體或是畫出類似大小的圖形，并找出其中規律，總結出其中的換算關系，最后在課堂上分享給同學。在講到“千克與克”這一知識點時，讓學生復習克的相關知識，再讓學生們預習千克相關知識，然后聯系實際，選擇生活中的一些常見物體，觀察一千克物體的體積，用手掂量掂量，猜猜有多少克，再用秤稱量一下，對比自己猜的是否準確，讓同學們去發現克與千克之間的關系，總結得出1千克等于1000克的結論，在課堂上與同學和老師探討，感受重量單位的尺度與用法。通過預習時的自主探究，學生能夠發揮出最大潛能，從中獲得更多樂趣，也提升了學生數學學習的積極性與效率。

三、引導學生發現數學規律，并根據規律舉一反三，培養知識遷移的能力

教師應當從數學基礎訓練開始，訓練學生的數學思考方法，發現數學規律，即對數學的本質認識，每一種數學知識里都有規律，教師可根據一些例子將學生帶入其中，讓學生明白其中的規律性，例如教師在教“奇數，偶數，質數，合數”時，需要滲透類比思想和分類思想，讓學生深刻認知自然數之間的奧秘是無限的，沒有最大的。進一步開發學生的數學思考方法，并且及時總結、歸納所學知識，掌握其中規律，并根據規律舉一反三，培養知識遷移的能力，內化為自身的東西。這樣也有利于開發學生的潛能及創造力，學生能有效的將數學思想運用在學習和生活中，促進學生的健康成長與全面發展。

四、更新傳統教育媒介，開展戶外課堂，進行情景化教學

傳統教育多在教室中完成，除了在教教室中進行數學教育，也能開展戶外數學課堂，戶外課堂可以是學校專門的戶外課堂場地，場地中可以設置數學教學的材料工具，能夠增強學生的積極性與創造力，能夠是所學知識影響更為深刻。例如在講解“方向與位置”相關知識時，教師可以帶領學生到戶外課堂場地，借助場地中巨型鐘表圖案，讓學生站在不同位置，并描述自己的東南西北等各個方位所對應的同學，這樣下來，同學們就能很深刻的理解方位以及如何用鐘表確定方位的相關知識了。在戶外環境下，學生們可以以最大的創造性參與到課堂中來，更加輕松的學會了枯燥乏味的數學知識。并且，在引出某一個知識點時，可采用情景化、生活化的例子，激發學生學習的興趣后再切入教學內容。

五、結合生活中的數學現象來教授和提高學生解決數學實際問題的能力

學習的最終目的是指導實踐，小學數學大部分知識都講得是生活中的經驗和常識，在生活中實用性較強，不應該只是在簡單的當成理論來學，更應該結合現實情況，教師應當聯系生活數學現象進行教學，鼓勵學生將學到的融入生活，培養學生的實踐能力。例如在學習“小數的認識”相關知識時，讓學生們回家收集爸爸媽媽平時購物的小票，衣服的商標，購物袋上的標簽等，并理解其相關的信息，帶回課堂，在課堂上向同學們展示分享這些小數的意義。在學習“平移與旋轉”相關知識時，教師先準備好精美的圖形卡片，像圓形、正方形、長方形、等邊三角形、五角星等，在課堂上讓同學們上臺旋轉平移，并將此過程投影在屏幕上，讓其他同學也一起發現規律，并讓學生練習生活中所見到的各種形體的物品，學生很容易發現其中的奧秘，等邊三角形旋轉多大角度能夠回到原來的形體，圓形不論如何移動旋轉都能保持不變等等。

傳統的教育模式已經不能滿足學生的教育需求。充分發揮學生的主動性，創新小學數學教育教學模式，有利于提高學生培養創新和創造能力，提高教師教學效率和質量。