提倡開放性思維，改革初中英語教學模式

李金燕

（通化縣東來鄉海聯學校，吉林 通化）

在時代發展越來越趨向于全球化的基礎上，英語作為一門國際性語言，不僅貫穿了學生的整個學習生涯，對學生的學習要求也不斷提高。傳統英語學習追求考試成績的目的已經不再適用于當前社會的發展需求，因此教師在教學過程中應及時改進教學方式，以培養學生英語學習興趣和良好學習習慣為前提，全面提升學生對英語的感性認識和應用能力。而在初中階段，利用開放性思維進行英語教學是一個有效的策略，對學生學習英語、打好基礎等都有很大的幫助。

一、用開放性思維進行初中英語教學的優勢

初中階段的英語學習是小學和高中時期的過渡、銜接，一方面延續了小學英語的基礎性和趣味性，一方面在內容深度和廣度上有明顯提升，旨在為日后的高中英語學習打下堅實的基礎。初中英語要求學生掌握一定的聽、說、讀、寫能力，因此在教學時應摒棄傳統的知識灌輸，采用開放性思維來活化教學過程，使學生切實感受到英語的魅力。開放性思維是一種以充分發揮人的想象力為前提，從角度探索解決問題的思維方法，通常在初中英語教學中與教學實例結合緊密，在互動性、情景性、生活性和時尚性幾個方面有明顯改變。

二、用開放性思維進行初中英語教學的具體途徑

（一）開放教學內容

針對初中生進行開放性思維培養，首先要從教材內容入手。考慮到課本教材是學生學習英語和教師進行講授的主要憑借，因此在內容設置上教師避免死板和過時，剔除掉學生在該年齡階段難以理解或不感興趣的事物，適當增加一些貼近學生日常生活的案例，比如體育競技、流行明星等。在具體講課過程中，教師應摒棄照本宣科式教學，以教材內容為基礎，以激發學生英語學習熱情為目的進行拓展和延伸，將傳統教學中固定的教學內容和生硬的呈現方式進行開放和豐富。

（二）開放教學氛圍

傳統教學模式中教師給學生的印象總是威嚴與高不可攀的，這源自于教學氛圍的冰冷無趣，導致學生與教師之間缺乏親和感，無論課上課下都保持一種距離感。而以開放性思維為核心的初中英語教學要求教師在課堂教學中構建出和諧的教學氣氛，與學生一起參與課堂任務與游戲，為學生提供一個自由舒適的學習環境。在課下教師應盡量消除與學生之間的距離感，比如利用課余時間組織集體活動，并以學生為活動主體參與其中，消除學生的學習壓力，提高學生的專注力和學習熱情，從而在接受英語教學時更加順暢高效。

（三）開放教學模式

1.重視情景性教學

以開放性思維為核心的初中英語教學應根據學生英語水平的不同創造有特色的情景性教學環境，通過激發學生學習興趣來加深對于英語知識的掌握。比如，在講到“birthday（生日）”相關內容之前，教師可以某位學生的生日為準安排在當天進行教學，以為該學生慶祝生日的方式構建教學情境，組織全班學生共唱“Happy birthday to you”的生日祝福歌曲，使學生在輕松愉悅的課堂環境中加深對所學內容的理解。

2.落實互動性教學

所謂互動性教學是指突出學生的主體地位，教師以輔導為主，通過調動學生的主觀能動性來培養語言交際能力，將傳統英語教學“教師講、學生聽”的過程轉變為師生之間相互滲透、相互促進的過程。比如教師在課堂教學中用純英語進行授課，學生也用英語來回答反饋。在課堂討論環節中以小組為單位自行推選某位同學進行內容匯報演講。長此以往，既能夠促進學生敢于主動說英語的心態，又有助于鍛煉學生的英語應用能力，從而提高教學效率。

3.嘗試生活化教學

作為世界上使用最廣泛的語言，英語在日常生活中應用頻率極高。因此初中英語教學不能脫離現實生活背景，而應通過模擬日常生活中的英語語言環境來增強教學趣味性。比如在校園內有意識地布置一些中英文標牌，像“office”“building”“classroom”等；在講課過程中多提與實際生活相關的英語，像“Nike”“Adidas”等運動品牌，“bicycle”“airplane”等交通工具等。通過增強英語教學的生活化氣息，有助于學生避免陷入“讀死書、死讀書”的學習怪圈，從而在活學活用中提高英語水平。

4.引入時尚性教學

語言是人們生存和交流的基礎工具，它本身是不斷變化且與時俱進的，這就啟示英語教學不能因循守舊，局限于固定的詞匯或語法。在初中英語課堂教學中，適當引入各種新潮的英語詞匯和縮寫語句，不僅能調動課堂學習氣氛，更有利于學生培養英語思維。比如在講到“money（金錢）”時，可以引入“Automatic Teller Machine（ATM 自動柜員機）”“CyberBank（網銀）”“IdealMoney（虛擬貨幣）”等詞匯進行輔助教學，拓展學生的視野，是英語學習更加富有生命力和時尚氣息。

在當前社會發展的時代背景下，英語教學必須做出改變以更好地讓學生適應實際需求。在初中英語教學中提倡開放性思維，既是提高教學質量和教學效率的有效措施，又是學生學習成長不可或缺的重要元素。