淺談利用多媒體激活生活語文課堂

● 徐廣星

《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）》中強調：生活語文是培智學校學生學習應用語言文字的重要載體，也是培智學校學生發展思維、改善功能、學習文化知識和形成生活技能的基礎。但由于智障學生主動學習意識淡薄，自控能力弱，若教師未采取恰當教學手段，課堂現狀常常是教師講得津津有味，學生聽得趣味索然，教學目標難以達成。在生活語文教學實踐中，多媒體教學能將多感官融于一體，更加生動形象地展現出豐富多彩的世界，滿足培智學校學生的視聽等感官需求，激發他們的學習興趣，調動他們的積極性與主動性，賦予生活語文課堂教學新的生命力，幫助培智學校學生學好語文。

下面談談筆者在生活語文課堂上運用多媒體進行教學的一些心得體會：

一、巧用多媒體創設教學環境，激發學生學習興趣

生活語文教學中特殊的情感體驗使創設教學情境極為重要，而多媒體課件能集多種感官體驗于一身。將多媒體與語文課堂教學相結合，運用多媒體來創設課堂情境，可以突破時間與空間的限制，直接展現出事物的多面性，呈現圖文聲結合的畫面，更容易激發培智學校學生的學習興趣，并能帶領他們融入各種生活場景中，使他們身臨其境，幫助他們學習，激發他們的想象力。

例如《快樂生活》教材第七冊《大公雞》是一篇描述大公雞的課文，它的目的是讓學生感受大公雞的美麗。為了讓課文更加生動形象，讓學生直觀地感受大公雞的美麗，我先播放幾段不同動物的叫聲來讓學生們猜一猜，然后以雞鳴聲來導入本課，詢問學生“你們知道這是什么的叫聲嗎？”再讓學生思考討論公雞長什么樣，接著出示公雞的視頻，重點展示公雞大紅色的雞冠、美麗的羽毛……

利用多媒體課件來展示問題的答案，較好地激發了學生的興趣，帶動學生積極地投入到課文的學習中。這樣讓學生在情景中感受，在情景中思考討論，多重感官同時參與，能取得事半功倍的效果。

二、巧用多媒體展現教學情境，突破教學重難點

培智學校學生也許能流利地讀好課文，但很難完全了解每句話的意思，利用多媒體課件可幫助培智學校學生理解重難點，達到良好的教學效果。多媒體與生活語文教學的有效融合，化靜為動，令語言文字變得圖文聲像并茂，使課堂有滋有味，讓學生感受到文字所描繪的立體形象，同時培養學生的觀察能力，啟發學生思維，給課堂注入新的活力，提高教學效率。

例如在教授《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，經了解發現，學生對重陽節的習俗了解是十分有限的，對王維在這首詩中所表達的情感理解起來也有一定困難。在教學中，可以適當地利用多媒體為學生創設解決疑難的突破口，化難為易。為了讓學生感受到王維筆下詩句的內涵，感受到詩人深深的思鄉懷親之情，我搜集了關于重陽節登高、飲菊花酒、插茱萸等習俗，找到相關視頻，做出課件。上課伊始，我便利用視頻動畫展示出“獨在異鄉為異客”的生活的孤獨凄然，“每逢佳節倍思親”的遇到良辰佳節的思念加倍。接著，“遙知兄弟登高處”鏡頭一轉，自己的兄弟在登高望遠，卻只是少了自己一人的“遍插茱萸少一人”。利用直觀形象的多媒體課件，通過展示語言文字所描寫的畫面讓學生身臨其境，讓學生深刻體會到詩人深深的思鄉懷親之情。通過直觀形象的畫面，更能讓學生理解詩句的意思，更深地體會詩句中的深層含義及情感色彩，達到了預設的教學目的。

三、巧用多媒體拓展教學內容，培養學生思維能力

在生活語文教學中使用多媒體，不僅能培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力，還能培養學生創造性思維的能力，讓學生在思維的碰撞中獲取更多的知識，促進個性的發展。

例如在《九月九日憶山東兄弟》一詩教學中，我設計課件：此時此刻，如果你就是詩人，在這重陽佳節里，你提起筆想給親人寫一封信，你想說些什么？激發學生想要表達的強烈愿望，讓學生更深地體會到詩人的思鄉懷親之情。然后，讓詩人與親人相逢，此刻，你又想說些什么？引導學生感受團聚的美好，使學生在思維的碰撞中開動腦筋、大膽想象，激發調動學生學習的積極性與主動性，寓教于樂，收到了事半功倍的效果。

四、巧用多媒體營造教學氛圍，吸引學生的注意力

培智學校學生身心發育遲緩，理解和接受能力受限，注意力極易分散，學習遷移能力弱，學習積極性也不強。課堂學習本就易枯燥無味，智障學生的注意力更是難以維持35分鐘，長時間學習會讓學生坐立不安。適當使用多媒體創設學生喜愛的各種情境，能引發學生產生輕松愉快的情感體驗，調節學生的情緒，集中學生學習的注意力，激活學生的學習興趣。

例如在教授人教版第五冊《小鴨子學游泳》一課時，在完成教學任務后，為了再次激發學生的學習興趣，我引入兒歌《數鴨歌》，讓學生唱唱跳跳，并跟著音樂一起律動，緩解久坐的學習疲勞。這不但能讓他們學會傾聽，還能提升他們學習的主動性，從而圓滿地完成了教學任務。

從以上實例我們可以看到，多媒體的出現為生活語文課堂注入了新鮮血液。巧用多媒體進行生活語文教學，能改變傳統生活語文課堂以教師講授為主的模式，化抽象為具體，化枯燥為生動，化語言文字為情感升華，全面調動學生各種感官參與學習，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力，有效地幫助學生體會作者感情、理解課文內容，便于學生對知識的理解與運用，給生活語文課堂增加無窮的魅力，極大地提高生活語文課堂教學效率，優化了生活語文課堂教學，讓生活語文課堂更加有滋有味。