小學科學教學中培養學生良好的學習習慣分析

李桂海

（德惠市郭家鎮中心小學 吉林德惠 130314）

引言

隨著教學改革的新要求，更加重視小學生的發展，對小學科學教學也提出了新的要求，小學科學是一門自然學科，是一門學科啟蒙的課程，重視對學生科學素養的培養和形成良好的學習習慣。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨，其教學目標是通過課程的學習，形成良好的行為習慣和生活習慣，形成正確的事物認知，保持和發展對生活的求知欲，勇于創新的積極態度等。如何運用有效的教學方式，培養學生良好的學習習慣是當前小學科學教師探索的主要問題。[1]

一、小學科學教學培養學生的觀察能力

科學屬于自然學科，觀察是教學過程中必不可少的環節，同時也是與生活接觸的主要途徑，小學生的觀察能力并不是與生俱來的，是需要在學習中培養的。觀察能力主要包括了：（1）觀察一定要實事求是，真實的記錄所觀察到的現象和數據，養成客觀謹慎的科學態度，所有的結論一定是在實際的實驗觀察中得出的。（2）要耐心，不能半途而廢，在科學教學中，要培養學生堅持不放棄的科學態度，通過一些科學家的介紹，明確科學實驗的態度。（3）全面性，要全面的觀察，從多個角度去認識事物，全面的認識事物。（4）具有目的性的觀察，小學生愛動愛玩是天性，注意力也就常常不集中，容易被影響，一定要培養學生的觀察目的，要帶著目的去觀察學習。在學習‘對于動物'的時候，可以通過動物世界的短片，觀察水與動物，回答問題：比如哪些動物必須生活在水中？這就需要學生要自己觀察，然而在觀看的過程中會被其中豐富的內容吸引，忘記觀看的目的性，就一定要強調觀察的目的和需要解決的問題，帶著思考去觀看。又比如在學習“常吃的蔬菜水果”，讓學生回憶自己生活中常吃的一些蔬菜水果，并帶一些實際的標本來觀察。

二、培養學生思考總結的好習慣

1.培養學生手腦并用的好習慣

科學課程的教學中，通常出現學生喜歡動手，而忘記了思考，面對一些實驗器材，就開始盲目的操作，缺少對實驗環節的思考。所以要培養學生的手腦結合的好習慣，先動腦筋，再動手，培養善于思考的好習慣。比如在學習“我們周圍的土壤”，首先要提出對土壤感興趣的問題，思考生活中常見的土壤，結合生活實際思考土壤的用途。在思考完成之后再進行實驗，通過放大鏡來觀察，并記下所觀察的內容，然后通過小組的討論總結，把觀察到的現象、發現的問題以及對實驗活動的感悟和理解都通過筆記記錄下來，培養學生嚴謹認真的態度，這樣才能幫助學生養成動手又動腦的好習慣。

在引導學生開展科學實驗活動的時候，要有意識的向學生明確學習的目的，牢記實驗需要解決的問題，這樣可以讓學生在動手的過程中，避免出現思維跳躍或者注意轉移的情況，讓其在實際的活動中時刻記著需要解決的問題，同時在實驗前給出一些獎勵，提升積極性，才能引起思考和觀察，培養獨立思考的習慣。[2]

2.培養學生反思總結的學習習慣

小學生在思維能力這一方面還不強，對事物的總結和結論掌握不準確，常常出現達不到預期的效果，或者結論錯誤，思維跳躍太快等。這就需要教師幫助學生分析實驗環節，讓學生自己去發現錯誤，并進行改正。對于失敗的實驗，要總結經驗，并恰當的營造一個競爭環境，激發小學生內心的成功欲望，促使學生主動的思考和學習。用賞識的眼光鼓勵學生建立學習科學的信心，并且引導學生做好總結和反思，認真分析實驗的每一個環節，反復的進行實驗。

在完成試驗之后，如果出現結論錯誤等情況，這時候，教師不要給予完全的否定和批評，而是指出在實驗過程中的優點，總結失誤的原因，并給與鼓勵和肯定，然后通過相互的點評引發學生的反思，自我總結。之后繼續試驗，學生通過反思學到更多的知識，同時也得到了知識的鞏固和完善，促進自己的成長。就比如在學習電路的連接試驗過程是通過正確的連接讓燈泡變亮，但是在實際操作中，經常容易出現不亮的情況，這個時候，要引導學生尋找故障所在，引導學生反思，幫助分析其原因問題，然后總結，反復的實驗，不斷地總結，指導實驗的成功，這一過程中激發學生的探究欲望和創新意識，同時還能培養學生的實踐能力。

結語

文章主要探析小學科學教學中培養學生良好學習習慣，主要從三個方面來進行了分析，一是觀察能力，二是思考和實踐能力，三是反思與總結能力，教師采用正確的教學方式，形成科學思維和良好的學習習慣。促進了學生的發展，對其他科目的學習也有著積極地意義，讓其在以后的學習過程中，養成一個善于觀察，善于思考，善于總結反思的學習習慣。[3]