高中生物實驗教學的開展方式分析

黃永強 王玉蓮

（山東省聊城第一中學 山東聊城 252000）

一、通過對實驗的“目的和意義”的引導來激發學生學習生物的興趣

生物學習的學習興趣，最主要的培養重點在于學生，只有學生自己在心理上認同和接受生物學習的重要性，才能在實踐上表現為學習興趣，并愿意為之付出努力。通過生活小實驗中引導學生端正學習態度，明確學習生物知識的目的和意義，舉出實例使他們深刻地認識到自己今天學習不是為了考試而學習，而是為了學以致用，是為了了解生物，了解生物圈，了解生物與環境、環境與人類之間的關系，乃至了解人自身結構和生理，以及衛生保健方面的知識，進而掌握生物知識，利用生物知識，認識、理解，解決生活中實際問題，進而參與到人類愛護自然、保護環境的活動當中來，樹立人與自然和諧發展的觀點，讓自己更快樂更健康地成長。端正了學習態度的心理定勢，可以提高他們學習的熱情和自覺性，從而激發他們學習的興趣，為教育教學工作的順利開展打下堅實的基礎。[1]

二、通過對實驗的觀察和疑問引導學生的學習興趣

生活實驗是從學生的生活出發，以不同的視角引導學生探索知識，培養興趣，在生活實驗中，要想有好的收獲就必須學會對實驗過程進行觀察和提出一些疑問，才能進行更深層次的學習。在教學中對生活實驗要引導學生從不同的角度思考問題，將現有問題與已有認知相對照，找到不同的和特殊之處。在這個問題的觀察和疑問的過程中，教師要鼓勵相互交流的方式，通過相互思維的碰撞促進學生的學習態度的轉變。這種通過將生活小實驗引入教學，進而培養學生在生活小實驗中的觀察和發現問題引導學生興趣的方式，更能滿足學生的多樣化的學習需求，將學習過程的被動化轉為主動化的，具體的。學生在有了一定的求知欲后，就會希望通過自己的努力解決問題，這就為生物學習的學習興趣培養了一定的基礎，在持續不斷的學習中促進著學生的自我滿足和學習成長。[2]

三、以生活中常見的題目為主激發學生學習的興趣

生物是一門注重實踐的學科，多來源于對生活的探索，所以生物小實驗的選擇題目要與學生的生活相結合。在生物小實驗中，緊密聯系實際引導學生發現生活中的生物，讓學生了解生物知識在生活中無處不在，逐步認識到學習生物知識的必要性和重要性，進而認真學習，掌握更多的生物知識，靈活地應用所學的生物知識，認知、解釋生活中生物現象及其關系，解決實際問題，使學生體會到學有所得，學有所用，從而激發學生學習生物的興趣。比如可以通過青蛙來進行簡單的神經反射實驗，并通過青蛙的生活小實驗聯想到人類的神經反射，通過對比學習和生活小實驗的觀察，提升對兩者之間的差異性的比較興趣，進而發展為生物學習的學習興趣。

四、通過親自動手參與實驗提高學生的學習興趣

要培養學生的學習興趣最好的方式就是讓學生在生活小實驗中體會到收獲和滿足，體會到學習的樂趣所在，學生才能為了更深層次的滿足而不斷努力。在生活小實驗的過程中，對于實驗的具體操作過程，學生通過動手參與，親自體驗，才能明白實驗過程中需要關注的問題和重點，提高動手操作能力。比如在學習DNA的結構時，就可以讓學生自己先體會構成模式，并且可以通過學生自己在課后的比較中，找出不同的結構的優缺點，最終尋找出最適合的結構，學生動手制作的過程，就是一個學習的過程。這種調動身心的學習方式使學生更加融入到學習的過程中來，培養自我的思考能力，這種學習方式更多的突出了學生探索知識的過程，而不是簡單的由理論知識指導實驗的方式，學生動手親自操作，進一步加深了學習的趣味性。

五、通過趣味實驗提升學生的學習趣味

課本上的生活小實驗在一定程度上都是因為有一定的學習要求而建立起來的，但是面對學生多樣化的學習需求，僅僅照搬課本是遠遠不夠的。在對生活小實驗的學習過程中，可以結合學生的思考和探究，讓學生根據生活中有關的生物現象進行合理的實驗創新，通過對原有的小實驗的創新發展，通過趣味性的實驗設計來滿足不同的的學習需求，培養學生的學習探究精神，學生愿意花時間在生活小實驗中，就表明學生的學習興趣被激發，對于生物學習有著充足的學習動力，這樣可以保證學習的持久性，促進學習能力的提升。

結語

在生物教學當中，實驗教學對于學生的生物學習來說尤為重要，將理論與實踐結合起來，同時也培養了動手操作能力，對學生的綜合發展有著重要的意義。在教育改革深入發展的今天，要想提高學生的學習質量，只有從興趣入手，才能保證學生的源源不斷的學習動力，所以在生物教學中運用生活實驗教學是一種適合新時代學習需求的好的方式，相信通過教師和學生的共同努力，學生的學習興趣會有很大的提升。[3]