集數學元素 練學生品性
——小學數學課堂依據藍本內容滲透德育習慣的途徑

胡燕鋒

（廣東省廣州市從化區鰲頭鎮第二中心小學 廣東廣州 510000）

小學數學的學習看起來是一條直線般的存在。它不像語文學科的內容，涵蓋的內容豐富多姿，所以語文老師在講述文本的內容的同時對學生進行一定量的德育方面的滲透是潤物無聲中進行。所以，在我們的小學數學課堂中怎樣對學生也同步進行學習與德育的滲透的問題，我覺得我是這樣去操作的。[1]

一、有文本意識塑學生良好學習習慣

“清清楚楚一條線是數學，模模糊糊一大片是語文，扭扭歪歪一大段是英語！”我們作為小學數學的一線的教師，怎樣在清清楚楚的藍本摸索出塑造學生也清清楚楚的好習慣的養成呢？一直來，我都是擔任數學學科的教學，對課本的數學題型、數學的內容的分布及課本中所展現出來的內容的涵蓋的度我都比較清晰。我發現，我們數學老師不能單單拿出數學的粗線條來對學生講述，其實，在每一冊的單元學習，每一單元的分課教學的內容都蘊含著很深的教育內容：有貼近我們生活的數學問題；有與我們息息相關的數學的實踐問題；有與孩子生活貼近的生活數理等等的內容，只要我們教者有發現的眼睛，有去探索學生學習下品行培育的決心，我們的教學是會與學生的良好品性形成同步走！[2]

二、看文本內涵養學生良好學習習慣

小學數學課本的內容涵蓋的度較廣！我們教者要從這些內容中指導、引導學生在學習中養成，在養成中進行學習的習慣。在教《觀察物體一》這一單元中，雖然二年級的學生的年齡較小，但是在老師在上課中布置他們帶來的物體：小毛熊、小變形車、玩具西瓜球、圓柱大條蟲等的觀察物體的物件時，在要求他們互換游戲進行觀察時，老師就留意讓孩子們在進行觀察的同時愛惜同學的玩具做到“誰的東西都要愛護”的意識，給回別人的時候要有禮貌要說“謝謝”；孩子們在學習中既掌握了知識有養成了一些良好的習慣，這就是我們教者所需要的吧：不單單教學習還要教做人！又如在教《認識時間》一單元，老師在讓學生能看會說出時間的準確數外，重要的是通過認識時間的學習懂得：時間要好好珍惜，走了就永遠不會在回來的道理！這些，都是我們小學數學文本中所展現的文本素材內容，只要我們教者緊跟課標要求：在進行學習的同時落實品行教育！我想我們的教育是能有向上走的希望！[3]

三、顧文本過程合學生良好學習習慣

一線的老師在教育教學的過程中，會遇到很多你在備課或是在設想中感覺不會出現的問題。怎樣根據文本的內容在進行小學數學教學過程中兼顧或是默化學生的良好習慣的形成？在教《平行四邊形和梯形》這一單元的第一課時時，我要求孩子們拿出準備好的尺子在紙上任意畫兩直線，你會發現幾種情況？孩子們很快就進入了情況，但是我在巡視的過程中發現，小乙同學的頭轉來轉去，手中的尺子一會放這一會放那。原來他忘了帶尺子，看鄰座用完拿一下，看旁邊的用完又拿一下，結果同學老催他還尺子，而他整個過程也手忙腳亂！看到，我首先利用同學還在畫跟計算有幾種情況的空檔，跟他輕輕的聊：別人都帶了尺子，就自己沒帶，肯定是自己沒把這事放心上，你看，就因為這樣的一樣小事就弄的自己如此狼狽，不虧了？孩子聽了也表示，以后會牢牢記好！事實顯現這樣的事在我們數學課堂很常見，只要我們老師把握好這個錯誤的度繼而進行持續的、耐心的教育，學生的不良習慣會越來越少。好的習慣的養成是對學習的作用是雙倍的！[4]

四、理文本學習捉學生良好學習習慣

我們的數學文本的編排雖說是清晰而有節奏。但是在具體的教育教學中我們還是要對文本中所展現出來的，要求學生做的題的清晰度有更明晰的度。但是，有的學生總是在其中的學習中敷衍了事，以為這樣就可以蒙混過關。在教《條形統計圖》這單元，在作業的編排上有讓學生根據給出的數據進行條形圖的涂畫時，小尖同學的畫圖方式可真夠簡單：知識他是對的，可你看那圖表畫得扭扭歪歪，線有的高有的低，反正是線條過屆，粗糙！針對此，我跟他分析：如果在現實中我們都處事馬馬虎虎那怎樣會做好一件事！同樣，我們數學的每一個點，每一條線和每一個數字都是很嚴謹的，不認真對待會犯錯誤的。而后我有舉了很多的多一點和少一點的數學現實故事給他聽。只見他的頭在點，眼神發亮。我知道他能聽明白老師的話，事實證明，在以后的需要工具的數學問題中他都是一絲不茍的。其實，在我們的數學教學中會出現這樣的很多的諸如此類的事，只要我們多一雙發現的眼睛，我想我們能在數學學科的教學及在其中的培育學生的良好的習慣不是空中樓閣。[5]

五、融文本框架順學生良好學習習慣

在教述多年的數學教學生涯中，我發現我們的數學藍本都在變化中。對，教育改革的需要讓我們的數學學科的內容也跟上了時代的腳步，迎合了我們大多數人的認知。同時，我們也知道，在現在的數學文本中所展現的內容是基于生活的實際和學習的實際。那么，我們走在教育教學第一線的施教者怎樣把握好這些隨時代進步而進步的教材的同時給予我們孩子學習的同時練就他們的良好學習習慣的形成。讓兩者之間進行等量的互輸送呢？在低年段的數學教材藍本是讓學生初步了解一些數、一些圖形、一些生活中的實際用途的技能的訓練，我們教者在這期間主要是讓學生有序地、有趣地學習這些知識的同時要培養學生有正確看待數學學科；有在學習中練就清晰、條理的處理我們學科中出現的小問題；有一定的學習數學學科的認識和嘗試等等。而在中高年段，我們就著重培養學生有一定的思考的能力；有能解決生活中的實際問題的能力；有在具體的學習中把握一定的數學方法；有在解決數學問題中能運用以學的知識把題目層層推進的推算能力；有在學習了一段的數學方式方法后獨立思考不同類型的數學題型的做法，做到舉一反三等等的這些都是我們的一系列教材給予我們教者的信息了。我們只要好好把握和利用好這些文本的固有資源，在數學課中學習的同時練就一定的學習的好習慣是可行和可控的！

肯定，小學數學的教育教學，小學數學中利用藍本的課本內容及其內涵和框架特點，進行我們的學科學習的同時培育學生的一定的好習慣的的方法很多，但是，如果我們在一線的教者本著有教好本學科、扎實本學科、根據學科特點滲透和培育學生的綜合技能的信心和決心。我想，我們的教學前方會是陽光燦爛，我們的孩子也在這陽光中沐浴！