培養學生創新思維，激活小學數學課堂

何利紅

（江西省豐城市張巷鎮江家小學 江西豐城 331116）

隨著中國教育的快速發展，政府和社會通過各種措施加大了對教育的重視和支持力度。小學教育作為義務教育的初始階段，對學生整個學習生涯與成長過程具有重要意義。培養學生創新思維是當今社會教育發展的新目標及新要求，新課標中明確指出在課堂教學應培養學生的創新思維與創新意識。而數學作為義務教育的基礎課程中的重要一門，應該更加重視數學課堂中學生創新思維的培養。通過各種手段，在小學數學課堂中培養學生創新思維及獨立思考的能力在小學生教育工作中十分重要。

但是通過什么樣的策略去培養學生創新思維，激活小學數學課堂呢？我將從以下幾個方面來論述我的相關看法及見解。

一、激發學生對數學學習的興趣，激發其創造的動機

興趣是最好的老師，小學生的思維方式相對簡單，而小學數學理論性較強，小學生學習起來相對困難。要引導他們主動學習，必須要激發他們的興趣，在興趣的指引下，學生才能自主的去學習，這能夠為學生創造性學習提供動機。在數學課堂教學過程中，教師應當注重外在動力的激勵作用，例如一個肯定的眼神，一句贊美的話語，一次熱烈的掌聲等等，通過這些外在動力的激勵，可以增強學生學習的興趣，為其創造性學習提供動力。例如在教“正方體、長方體表面積”這一課時，可以先學習相關理論知識，后可以結合動手設計課，例如讓學生動手為磁帶設計一個包裝盒子，看誰設計的包裝盒即合適又美觀，學生們興致盎然地動手設計，既活躍了課堂，鍛煉了動手能力，培養了創新思維，也加強了對數學知識的理解。

二、引導學生獨立探索和學習，增強創作意識

學生的創造力是無窮的，學習最好的路徑是自己去發現探究，自主學習的學習效率遠遠大于被動式學習，在教育教學中，應該開發學生自主探索的意識，引導學生自己去發現規律，破解方法。例如在教“面積與面積單位”這一課時，在講到1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積范圍時，讓學生找出類似大小的物體或是畫出類似大小的圖形，并找出其中規律，總結出其中的換算關系，最后分享給同學，增強了學生對于面積的理解。在講到“千克與克”這一知識點時，先讓學生復習克的相關知識，再通過觀察，用手掂量，猜猜該物體有多少克，再用秤稱量，對比自己猜的是否準確，，讓學生自己去發現克與千克之間的關系，最后老師總結1千克等于1000克的結論。然后聯系實際，選擇生活中的一些常見物體，讓學生觀察猜測出他們有多少千克，并用秤稱量做對比，讓學生反復感受重量單位的尺度與用法。通過這種自主學習、自發思考與自主探究的方法，學生們能夠從中獲得更多樂趣，也提升了學生數學學習的積極性，也有利于學生發揮潛能，形成創新創造的能力。

三、引導學生發現數學規律，培養創造能力

大部分數學理論知識里都有一定規律，教師應當從數學知識基礎開始，訓練學生的數學思考方法，發現數學規律，即對數學相關知識的本質認識，教師可根據相關例子引導學生一步一步去發現其中規律，創造性地去獲取數學方法。例如教師在教“奇數，偶數，質數，合數”這一知識點時，需要滲透類比思想和分類思想，讓學生深刻認知自然數之間的奧秘是無限的，沒有最大的。進一步開發學生的數學思考方法，并且及時總結、歸納所學知識，讓學生掌握其中規律，內化為自身的東西。這樣也有利于開發學生的潛能及創造力，有效的將數學思想運用在學習和生活中，促進學生的健康成長與全面發展。

四、更新傳統教育媒介，開展戶外課堂，進行情景化教學

傳統教育多在教室中完成，除了在教教室中進行數學教育，也能開展戶外數學課堂，戶外課堂可以是學校專門的戶外課堂場地，場地中可以設置數學教學的材料工具，能夠增強學生的積極性與創造力，能夠是所學知識影響更為深刻。例如在講解“方向與位置”相關知識時，教師可以帶領學生到戶外課堂場地，借助場地中巨型鐘表圖案，讓學生站在不同位置，并描述自己的東南西北等各個方位所對應的同學，這樣下來，同學們就能很深刻的理解方位以及如何用鐘表確定方位的相關知識了。在戶外環境下，學生們可以以最大的創造性參與到課堂中來，更加輕松的學會了枯燥乏味的數學知識。并且，在引出某一個知識點時，可采用情景化、生活化的例子，激發學生學習的興趣后再切入教學內容。

五、結合實際的生活教學，提高學生的動手能力，培養創新思維

學習的最終目的是指導實踐，小學數學大部分知識都講得是生活中的經驗和常識，在生活中實用性較強，不應該只是在簡單的當成理論來學，更應該結合現實情況，教師應當鼓勵學生將學到的融入生活，培養學生的實踐能力，有利于培養學生將理論應用于實踐的創新思維。例如在學習“小數的認識”相關知識時，讓學生們回家收集爸爸媽媽平時購物的小票，衣服的商標，購物袋上的標簽等，并理解其相關的信息，帶回課堂，在課堂上向同學們展示分享這些小數的意義。在學習“平移與旋轉”相關知識時，教師先準備好精美的圖形卡片，像圓形、正方形、長方形、等邊三角形、五角星等，在課堂上讓同學們上臺旋轉平移，并將此過程投影在屏幕上，讓其他同學也一起發現規律，并積極說出來，不久就有學生發現其中的奧秘，等邊三角形旋轉多大角度能夠回到原來的形體，圓形不論如何移動旋轉都能保持不變等等。通過學生的動手實踐，在有趣活躍的氛圍中學習數學知識。

小學生的創新潛力是巨大的，教師在進行課堂教學時，通過各種策略活躍課堂氛圍，促進學生創造力的開發，有利于提高教學效率和教學質量，有利于培養學生的創造性思維，保持學生的獨特個性，促進學生的健康成長。