扮演類游戲在3-6歲幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

王許陸芳

（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)光明幼兒園 浙江杭州 311243）

引言

通過角色的扮演，可以讓幼兒更好的融入到活動情境中，成為活動對象，并產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、感覺、評價等，以此促使其自我意識的形成和發(fā)展。另外，通過扮演類角色的引入，也能推動幼兒本身對社會的認(rèn)知能力的發(fā)展，對其的社會行為起到一個內(nèi)化的作用。此外，在游戲中，幼兒也可以在不知不覺中實現(xiàn)對問題的思考、解決等，使其體會他人的經(jīng)歷及感受，使其對問題的思考、解決能力大大提升，在當(dāng)前的背景下，越來越多的幼兒喜歡角色扮演這一形式，這將對幼兒本身認(rèn)知水平的提升產(chǎn)生效用，增強其行為的規(guī)范性，以在增強其自我意識、角色意識的同時，使其收獲更多。

一、重視幼兒為游戲中心，正確選擇游戲內(nèi)容

幼兒園教師在安排角色扮演游戲的過程中，應(yīng)該充分的聽取幼兒的意見。但是，在聽取幼兒意見的過程中，由于幼兒之間觀念的差異，常常會產(chǎn)生意見的分歧。針對這樣的現(xiàn)實問題，幼兒園教師可以通過民主投票或者是抓鬮的方式，將獲得票數(shù)最多的游戲活動當(dāng)成是活動開展的中心主題。同時，將其他幼兒所選擇的安排在下一課的活動當(dāng)中進行開展。教師這樣做的主要目的就是充分考慮激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)和參與活動的熱情和興趣，同時，更好的促進幼兒更加主動積極地參與到活動學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實際的角色扮演游戲過程中形成良好的思維模式。教師還可以通過引導(dǎo)幼兒的方式，讓幼兒根據(jù)游戲中的情境想象下一步的游戲內(nèi)容，豐富幼兒的形象力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，幼兒園老師還應(yīng)該充分的考慮到每個幼兒的情緒。在幼兒階段，幼兒本身正在處于一個非常敏感、非常脆弱的極端，從事會由于小事的發(fā)生產(chǎn)生一種較為負(fù)面的、消極的情緒。因此，幼兒園教師在實際的游戲中應(yīng)關(guān)注幼兒的情緒，根據(jù)幼兒的實際情況對游戲進行選擇，更好的消除幼兒的不良情緒，穩(wěn)定幼兒在參與活動當(dāng)中的情緒，防止幼兒活動意外的發(fā)生。[1]

二、提供開放性游戲材料，提升幼兒動手能力

在開展幼兒游戲的過程中，游戲道具的提供不利于幼兒想象空間的更好的發(fā)展，進而就會導(dǎo)致約束幼兒的想象能力，導(dǎo)致幼兒不能夠在實際的游戲當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)造性的意識，更不能在游戲中發(fā)揮他們的主觀能動性。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中收集具有較強安全性的材料和道具等，幫助幼兒能夠在使用和制作道具的過程中將自身的想象力進行充分的發(fā)揮，不斷地提升自己的思維模式，發(fā)揮道具的靈活性和創(chuàng)新性，促進幼兒形成良好的醒我習(xí)慣，同時促進幼兒創(chuàng)新思維模式的養(yǎng)成。提高幼兒的動手操作能力，并在制作道具的過程中促進幼兒的四肢協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]

三、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證幼兒游戲時間

由于受到一些客觀因素的影響，很多教師在實際的游戲開展當(dāng)中不能夠保證其順利的開展。在實際的幼兒游戲當(dāng)中教師通常情況下都是有組織、有計劃的開展的，沒有根據(jù)幼兒的實際情況，在一定的程度上不利幼兒參與熱情和興趣的激發(fā)，約束了幼兒本身在思維方面能力的更好發(fā)展，更加不利于幼兒充分條線自身的主體作用。所以，在實際的游戲活動當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新和完善相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，依照相關(guān)的課程安排，能夠更好的為幼兒提供較為充足的游戲活動時間，促使幼兒的想象能力獲得充分的提升和發(fā)展，并且能夠在適當(dāng)?shù)臅r候為幼兒進行正確的指導(dǎo)，促進幼兒思維能力的更好發(fā)展。這樣不僅僅能夠提升幼兒本身應(yīng)該具備的創(chuàng)造能力，更加重要的是能夠更好的促使幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的思維，為其自身未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)等方面奠定重要的前提和基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進游戲順利進行

為了能夠更好的保證幼兒游戲活動的順利開展和進行，更好的提升幼兒參與的熱情，教師應(yīng)該在游戲開展的實際過程當(dāng)中對幼兒進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。同時，在這樣的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視指導(dǎo)的程度，不應(yīng)該過度的約束幼兒的自由和主觀意識。依照幼兒的實際表演情況，針對幼兒實際表演過程中，一些表演上存在的不足進行更加正確的糾正和指導(dǎo)，在能夠更好的保證游戲活動具有較強的靈活性的同時，還能夠為幼兒游戲活動的開展和構(gòu)建提供更加良好的游戲和互動的氛圍以及環(huán)境，有效的保證活動獲得更加順利的開展和進行。

五、做好相關(guān)的評價工作，幫助幼兒樹立信心

針對游戲評價實際上就是指幼兒開展游戲之后，教師針對幼兒在實際的游戲過程當(dāng)中不同能力的綜合評價。在實際的幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼兒始終處于一種主體性的地位，教師僅僅是幼兒游戲活動當(dāng)中指導(dǎo)者和游戲活動進行和開展的領(lǐng)導(dǎo)者，而這些條件對于有效的保證活動良好開展等方面有極為重要的作用。所以，在實際的活動當(dāng)中，教師應(yīng)該為幼兒提供一個非常放松、非常好自由的環(huán)境，同時，教師還應(yīng)該深入的觀察幼兒表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時的采取相應(yīng)的解決措施，結(jié)合幼兒實際的情況，鼓勵和肯定幼兒在活動當(dāng)中的真實樣子，更好的能夠幫助幼兒樹立一種學(xué)習(xí)的自信心。[3]

結(jié)語

綜上所述，開展游戲教學(xué)能夠更好提升幼兒的綜合能力，因此們就要求教師在日后的教育教學(xué)工作當(dāng)中重視幼兒的實際情況，開展活動，更好的保證活動的順利開展，更好的豐富幼兒游戲的內(nèi)容，更好的保證游戲活動開展的時間較為充足，促使幼兒的主觀意識能夠獲得更好的發(fā)揮，進而能夠更加有效的提升幼兒園實際的教育教學(xué)水平。