基于生活化教學優化高中通用技術教學設計

李海云

（新疆兵團阿拉爾市第一師高級中學，新疆兵團 阿拉爾市）

高中教學階段是培養學生的性格品性的最關鍵的時期，在這個教學階段學生不僅需要學習教師所講授的專業知識，還需要在教學之中有針對性地對自身的綜合素質進行有效的培養，幫助學生了解高中通用技術不僅能夠學會觀察生活，并且能夠從現實生活中提取適用于自己學習知識的教學資源。所以教師在對學生進行高中通用技術知識點教學時可以在課堂中適當地引用現實生活中的教學資源，以保證生活化教學在高中通用技術在教學中的實踐。

一、實物展示法在教學中的應用

高中通用技術與現實生活相互關聯，相互融合。生活化教學是高中通用技術教學手段的最重要的教學方式，教師可以通過利用現實生活中的實物展示的方法讓學生更加直觀地體驗通用技術在生活中的應用，同時也能夠通過實物的展示讓學生更加清楚地了解產品的材料、設計及其生產的過程，從而讓教師對高中通用技術的教學達到事半功倍的效果。然后教師可以通過實物對學生提出相應的問題，引導學生通過自己的努力和實物的展示來培養學生分析事物和獨立思考問題的能力。除此之外，教師還可以讓學生與同學相互交流自己在學習高中通用技術方面的感受和對其的認識。

二、任務驅動教學在高中通用技術中的應用

在高中教學階段，不論教師還是學生都有自己的任務，但是教師的任務是完成教學任務，而學生的任務卻是學習新知識并及時消化和吸收教師在課堂上所講授的知識。所以教師可以在講解高中通用技術融合現實生活，利用任務驅動教學幫助學生主動學習，激發學生對高中通用技術的學習的潛能和創造性，使課堂逐漸變為生活化教學，潛移默化地幫助學生理解和記憶高中通用技術的相關知識點，以此達到提升學生學習新知識的學習效果。以蘇教版高中通用技術為例，教師在講解設計中的人機關系之前，可以先簡單地在上一堂課程中講解人機關系的含義，然后給學生布置課后拓展作業——在生活中嘗試尋找人機關系不合理的設計，如：教學樓的公用衛生間有開著的窗戶，特別是一樓，不懷好意的人可以從一樓公用衛生間進入教學樓等類似人機關系不合理的地方，然后讓學生把自己找到的設計記錄在白紙上；其次教師在課程教學中可以請幾位同學向小伙伴們展示自己在生活中尋找到的人機關系不合理的設計；再次教師先不急于對學生的作業進行評價，而是先對設計中的人機關系進行講解，并在講解的過程中把學生所找到的設計進行點評，讓學生能夠通過教師的點評和知識的講解而明白自己對設計中的人機關系還存在哪些問題，自己找到的這些設計為什么人機關系合理或者是為什么人機關系不合理。最后教師可以再請幾位學生對教師所教授的人機關系的知識進行總結分析，其中學生應該注意什么以及這個知識點中的重難點分別是什么。

三、案例分析討論在教學中的應用

在教學中案例分析討論的教學手段能夠幫助學生有效地學習高中通用技術知識，所以教師在教授學生知識時可以把現實生活中的教學資源和高中通用技術相互整合，讓學生能夠通過教師給予的案例進行互相溝通和交流合作，并對案例進行有效的分析，使得高中通用技術的教學變得更加富有生活化，并在教學中充分調動學生對知識學習的積極性。以蘇教版高中通用技術為例，教師在講解設計圖樣的繪制這一個知識點時可以先給學生一個案例，讓學生自行分組對這個案例進行分析探討，嘗試解決這個案例中的問題，并分析這個案例中是如何繪制設計圖樣以及有沒有多種方案。然后教師對這個案例進行分析講解，引入現實生活中的資源有效開發的例子加深學生對高中通用技術的學習和記憶，并幫助學生理解案例中圖樣設計的繪制方式，最后教師再給學生布置一個最具代表性的案例題，讓學生嘗試著自己解決案例中的問題，并嘗試繪制圖樣，充分激發學生對高中通用技術知識學習的熱情，幫助教師有效地開展教學活動，讓學生能夠真正從學習知識、拓展學生自身的知識海洋中走向技術世界中。

眾所周知，高中通用技術是學生在高中學習階段必須學習的課程，而生活化教學能夠把高中通用技術和生活中的資源進行相互整合，引導學生仔細觀察生活，并理性、認真地面對高中通用技術在現實生活中的意義和價值，讓學生在現實生活中體驗和親身操作“設計”和“技術”，而不是紙上談兵。所以教師在教導學生高中通用技術知識時，可以利用現實生活中的資源，給學生提供一個真正體驗通用技術在生活中應用的機會，通過這個機會來加深并鞏固教師在課堂上所教授學生的高中通用技術的相應知識點，進而達到優化教師的教學設計的效果。