淺談問題意識(shí)在高中語文課堂教學(xué)中滲透實(shí)踐探索

姜 瑜（甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)，甘肅 武威）

發(fā)現(xiàn)問題是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，解決問題是最終的目的，在學(xué)習(xí)中有問題意識(shí)是一種質(zhì)疑精神，也是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。但是本人在多年的高中語文教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是“滿堂灌”的教學(xué)方式和“填鴨式”的知識(shí)接受模式，看似熱鬧的課堂，其實(shí)效果并不太好，甚至出現(xiàn)了許多高分低能的“好學(xué)生”。為了改變這種狀態(tài)，本人嘗試在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透問題意識(shí)，以期更好地激活課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、以問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性

在高中語文教材所選的課文中，有些是比較難的，如果學(xué)生不進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在聽課時(shí)并不一定能聽懂。針對(duì)這些課文，本人事先會(huì)安排學(xué)生預(yù)習(xí)，為了提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性，本人會(huì)根據(jù)課文的實(shí)際設(shè)置相關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣，預(yù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)。有的太難的課文，也可以安排一定的正課時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)。例如著名的美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的著名演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》，這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)的難度很大，所以我就設(shè)計(jì)了一些問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。第一，《我有一個(gè)夢(mèng)想》中的夢(mèng)想包含哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容為什么會(huì)是夢(mèng)想？學(xué)生要完成這個(gè)問題，就必須知道美國(guó)的種族歧視制度，使課文學(xué)習(xí)的難度大大降低。第二，找出描寫美國(guó)黑人生活處境的句子，并根據(jù)這些句子，用自己的語言說說美國(guó)黑人的生活狀況。解決了這個(gè)問題，也就知道了馬丁·路德·金的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)起來難度有多大了。

再如高中語文第四冊(cè)開篇之作《竇娥冤》，這篇文章篇幅長(zhǎng)，信息量大，為了讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，本人沒有采取常規(guī)的教學(xué)方法，而是在第一節(jié)課讓學(xué)生預(yù)習(xí)，解決我提出的幾個(gè)問題，第一，找出文章中出現(xiàn)的曲牌名，并簡(jiǎn)要說明其特點(diǎn)。第二，竇娥冤在了什么地方？第三，竇娥性格、品質(zhì)那么好，為什么會(huì)出現(xiàn)這種天怒人怨的天大冤情？第四，竇娥死后，出現(xiàn)了許多反常的自然現(xiàn)象，作者這樣寫的目的是什么，在現(xiàn)在看來這樣的寫法有沒有弊端，如果有，請(qǐng)列舉一二。正是由于這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的預(yù)習(xí)比較扎實(shí)，以至于后來的講課還是比較輕松的，效果也不錯(cuò)。

二、課堂上合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如能設(shè)計(jì)一些含而不露的問題引領(lǐng)課堂教學(xué)，往往能收到意想不到的效果。這就要求教師要有清醒的問題意識(shí)，對(duì)課文的核心問題把握準(zhǔn)確，只有這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如魯迅先生的《阿Q正傳》，看似用平鋪直敘的語氣在描述辛亥革命時(shí)期的農(nóng)村生活現(xiàn)狀，實(shí)則以犀利的筆在刻畫當(dāng)時(shí)國(guó)民的弱點(diǎn)和不覺醒，為了讓學(xué)生能對(duì)文章的立意有深刻的了解，本人設(shè)置了以下問題來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的過程。（1）阿Q“精神勝利法”的根源是什么？（2）阿Q式的革命與辛亥革命實(shí)質(zhì)有什么不同？（3）阿Q命名的原因是什么，它反映了當(dāng)時(shí)的什么社會(huì)現(xiàn)狀？（4）阿Q臨刑前，作者用心地刻畫“畫圓圈”的情節(jié)，寄予了作者怎樣的良苦用心？學(xué)生如果解決了這幾個(gè)問題，基本是對(duì)這篇文章作者的寫作意圖也就清楚了，但是要解決這幾個(gè)問題，單靠閱讀是不能解決的，需要他們認(rèn)真聽老師的講解和分析，需要和同學(xué)們進(jìn)行討論和交流，這樣，就把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為了課堂的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的問題意識(shí)，讓他們?cè)谟懻摗⒔涣鳌①|(zhì)疑、激勵(lì)中不斷地思考、探索、成長(zhǎng)。當(dāng)然在課堂中滲透問題意識(shí)，教師還要解決好如下幾個(gè)問題：（1）小組如何劃分？（2）討論的時(shí)間？（3）討論的結(jié)論如何匯總？（4）無用的甚至相反的結(jié)論如何處置等。

三、復(fù)習(xí)時(shí)解決問題，提高復(fù)習(xí)效率

高中語文知識(shí)信息很大，并且有一定的難度。學(xué)生如果要學(xué)好高中語文，必須進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。有些同學(xué)很勤奮，復(fù)習(xí)也很及時(shí)，究其原因就是以機(jī)械的重復(fù)代替復(fù)習(xí)往往事倍功半。為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，也可以用問題的方式讓學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。例如對(duì)陸蠡《囚綠記》的復(fù)習(xí)，本人就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)完以后，回答以下幾個(gè)問題：（1）在自然界，綠有什么樣的地位和作用？（2）作者為什么喜歡綠？（3）囚綠時(shí)，作者是怎樣的一種心情，他在試圖表達(dá)什么？（4）作者囚綠之后放綠，放綠之后還綠，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，作者真正要表達(dá)的意思是什么？學(xué)生解決了這些問題，也就在讀懂了作者的文字的同時(shí)，也讀懂了作者的心情。

總之，在高中語文教學(xué)中滲透問題意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)都有積極的幫助，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)然這種方法的合理運(yùn)用需要教師投入大量的精力對(duì)其中的操作過程細(xì)化，才能使這種方法的效果更好，也希望能通過這篇文章拋磚引玉，有更多的同仁能參與進(jìn)來，為高中語文的教學(xué)改革添磚加瓦。