也談初中思品課走向生活化的方法措施

劉 敏

（安徽省懷遠實驗中學）

傳統的思品課教學只重知識的灌輸、不重視情感的體驗，脫離生活，因而導致學生厭學、棄學。新課改要求思品課教學注重學生生活體驗，關心學生物質和精神的需求。而生活化思品課教學恰是彌補了這一傳統教學的空白，因而受到學生的青睞。美國教育家杜威說“教育即生活”，思品課與生活是緊密相連的，思品課既反映生活又反過來服務于生活，生活是思品教學的源頭活水。如果思品課脫離生活，課堂教學就會失去靈性、磁性，就會枯燥、乏味。因此讓思品課生活化，構建生態思品課堂就成為當務之急。那么，初中思品課走向生活化的方法措施具體有哪些呢？

一、課堂導入生活化

《教育心理學》指出，生活化的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；生活化的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提升學生的積極思維。思品課往往理論性較強，如果教師只是照本宣科地傳授陳述性知識，思品課課堂教學就會味同嚼蠟、食而難咽，從而導致學生的參與度不高，學習興趣不濃厚。如果將思品課中抽象的問題生活化，難懂的知識淺易化，復雜的問題簡單化，使學生學習思品課時欲罷不能，那將是別樣的課堂氣氛、別樣的教學效果。

生活化的導入，要以學生所熟悉的人和事作為切入點，以社會上的熱點話題為契機，引發學生主動思考，激發學生學習興趣。比如，教學《我愛我家》這一節時，我先讓學生列舉一些父母呵護疼愛自己的實例，再播放歌曲《讓愛住我家》，讓學生在優美的旋律中感受家的美好與溫馨，然后乘勢導入：“這一切都融入了父母對我們的愛護與期望，我們被家的溫暖所包圍，生活在幸福之中，生活在愛的港灣。那么究竟什么是家？怎樣才能讓我們的家充滿愛？今天我們就來學習《我愛我家》。”這樣的導入，拉近了思品課與學生之間的距離，仿佛思品課就是自己身邊的事，學習思品課就是重溫父母的愛，就是喚醒心靈的情。

二、課堂教學生活化

思品教學的目的是讓學生能解決生活中的實際問題，如果思品課不能聯系生活，學習后又不能在生活中加以運用，那就真正成了無用的思品知識，這樣教學思品課就是低效、無效，或者說是無用的思品課。為此，在教學中我常引導學生將教材與現實生活聯系起來，讓學生感到生活處處有思品，思品來源于生活，同時又服務于生活。實踐證明，創設生活化的問題情境，可使枯燥抽象的思品知識與豐富多彩的現實生活相聯系，避免了空洞的說教，使思品課更加形象、生動、具體，從而激起學生對思品課的濃厚興趣。

只要教師有心搜集，思品課生活化是很容易做到的事情。例如，在教學《維護消費者權益》時，我課前搜集了一些資料，課堂上借助多媒體向學生播放了一些消費者權益受損的事件，并讓學生分析以下材料：居民甲在某商場購得一臺多功能食品加工機，回家試用后發現該產品只有一種功能，所以向商場提出退貨請求。而商場反饋信息：該產品說明書未就其性能做明確說明，這是廠家的責任，所以顧客應向廠家索賠，商場不負此責任。對此請問：該產品存在什么問題？居民甲有什么權利？針對這些問題，學生研討爭論得非常激烈，精彩的思想不斷生成。在這個過程中，教師不僅讓學生理解了相關的知識點，還在有關材料的展示中懂得了理性消費，樹立維權意識。所以，陶行知先生說：沒有生活的教育是死教育，沒有生活的學校是死學校，沒有生活的書本是死書本。在教學中，有效地將生活材料、生活現象引入課堂，是調動學生積極思維的有效舉措。又比如，在教學《責任與角色同在》一節時，我讓學生討論什么是責任，然后讓他們跟現實生活聯系起來進行分析，繼而探討：“你現在扮演了哪些角色？又有哪些責任？今后又將扮演哪些角色？你的責任又會是什么？”這些問題都是學生在現實生活中要面對的問題，解決這些問題，就是勾畫自己的生命底色，故而學生都能積極主動地參與到思品課教學活動的研討中。

三、課外活動生活化

教師的教學，不僅要立足課堂，還應引導學生走出課堂，走出校園，走向社會。這就需要教師組織學生利用課外時間有目的、有計劃地參加調查采訪、志愿服務、公益勞動、國防項目等綜合實踐活動。為此，我在執教《維護消費者的權益》之前，先布置學生做好社會調查——讓學生調查自己所認識的人中有多少人曾在商品交易中上當受騙，而受騙后是怎樣去維護自己的權益的。學生通過調查采訪，深刻地認識到：現實的社會生活中，消費者權益受到侵害的大有人在。因此，保護消費者權益，加大執法力度，打擊不法商販已刻不容緩。同時，消費者自身也要提高自我保護意識，學會用法律手段來維護自己的權益。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又培養了新的情感、能力和覺悟。

由此看來，讓學生走出課堂、走向社會，充分體驗課外生活，是思品課堂教學生活化的必要補充。思品課教學生活化，不僅是思品課程的要求，更是德育魅力產生的源頭活水。

總之，在初中思品課教學的過程中，只有讓思品課貼近學生生活、真誠與生活對話、融入生活體驗，才能使學生產生強烈的求知欲和學習力。