“學(xué)講計(jì)劃”下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)

劉 洪

（江蘇省新沂市馬陵山中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深入，“學(xué)講計(jì)劃”作為一種新型的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入教師的視野，它主要通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行分工合作、自主探究，由成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績落后的學(xué)生，互幫互助，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在“學(xué)講計(jì)劃”中的重要性

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式往往采用單一的講授方式，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞、讀課文，然后講解重點(diǎn)句式和語法知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，自主探究能力和學(xué)習(xí)能力不斷受到限制。因此，根據(jù)新課程改革的要求，小組合作教學(xué)模式在英語教學(xué)中十分必要。如果缺乏必要的課堂交流和觀點(diǎn)表達(dá)，就會(huì)逐漸弱化學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

在“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從講授知識(shí)的角色變成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的角色。在英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)參與其中，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行深入交流，幫助學(xué)生在合作中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生才能在小組合作中認(rèn)真完成任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)上的成功。

“學(xué)講計(jì)劃”下的教學(xué)要處理好合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，小組合作模式并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容，部分知識(shí)的學(xué)習(xí)還是更依賴于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不能養(yǎng)成依賴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這樣才能收到良好的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐

1.科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)首先需要科學(xué)分組，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)全班人數(shù)確定每個(gè)小組的人數(shù)，數(shù)量過多、過少都會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。確定每個(gè)小組的人數(shù)之后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的成績進(jìn)行科學(xué)分組。比如，每個(gè)組中需要有一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)遇到難題時(shí)，能夠帶頭克服困難，幫助小組學(xué)生一起進(jìn)步；還需要有一個(gè)組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生，充當(dāng)小組組長，維持小組的秩序和學(xué)習(xí)方向；還需要有一個(gè)善于溝通交流的學(xué)生，充當(dāng)學(xué)習(xí)討論的發(fā)起者，總結(jié)歸納小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)成果和交流成果。分組過程中，要確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平能夠完成教學(xué)任務(wù)，不能使某個(gè)組壓力過大或過小。

2.明確分工

小組合作學(xué)習(xí)中最重要的便是明確分工，因?yàn)槿绻纸M之后學(xué)生沒有明確的分工，就很容易導(dǎo)致組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)習(xí)混亂，不少學(xué)生淪為旁觀者，等教師檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)，派出一個(gè)代表發(fā)言就應(yīng)付了事。這樣學(xué)生不僅沒有辦法體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，更是對教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確小組的內(nèi)部分工，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的任務(wù)，在參與合作中逐漸建立起學(xué)習(xí)英語的信心，體會(huì)到成功的快樂。教師可以委派小組組長記錄各組員在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)以及完成情況，教師進(jìn)行檢查。教師也應(yīng)當(dāng)參與到合作學(xué)習(xí)中去，在課堂上觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對存在旁觀者的小組及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

3.重視集體意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)合作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生集體意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白能夠依托集體獲得自己的成功。作為小組內(nèi)的一分子，要有集體榮譽(yù)感，應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來為小組學(xué)習(xí)成績的提升做出貢獻(xiàn)，為小組的合作發(fā)展做出努力。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注小組學(xué)生的情感狀態(tài)，如果小組內(nèi)出現(xiàn)了組員矛盾等問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)?；蛘吒鼡Q組員，保證每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)和諧。

4.做好評價(jià)工作

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要進(jìn)行表揚(yáng)，表現(xiàn)不理想的小組要及時(shí)發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，要多多鼓勵(lì)，并且?guī)椭〗M不斷提升學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷營造一種你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極向上，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、英語教師在“學(xué)講計(jì)劃”下的職責(zé)和地位

實(shí)施學(xué)講計(jì)劃，雖然是將課堂還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位，但是并不是教師本身就成為局外人，變得輕松了。小組合作學(xué)習(xí)對英語教師提出了新的要求。

1.引導(dǎo)作用非常重要

教師雖然是將課堂讓給學(xué)生進(jìn)行討論探究學(xué)習(xí)，但是對于探究的核心問題或者合作學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，教師依舊要精心備課。俗話說，好的開始是成功的一半，因此，教師的前期準(zhǔn)備工作必不可少。

2.對課堂掌控力要強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)方式必然導(dǎo)致課堂比較亂，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，比如說閑話、打鬧等不學(xué)習(xí)的情況。教師對課堂的掌控能力一定要強(qiáng)，保證學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總之，英語學(xué)習(xí)上沒有固定的形式方法，只要能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，就可以大膽采取。教師在面對新型教學(xué)模式時(shí)，要認(rèn)真研究，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏麗麗.“學(xué)講計(jì)劃”在英語教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.成才之路，2015（30）.

［2］劉吉林.從外顯趨于內(nèi)蘊(yùn)：我國合作學(xué)習(xí)研究20年的回顧與反思［J］.教育理論與實(shí)踐，2009（16）.