高中語文教學要“五味俱全”研析討論

王桂君

（山東省鄆城第一中學，山東 鄆城）

一、高中語文教學中的“五味俱全”

1.人文味

人文精神是人類社會、國家乃至民族發展的基本要素，而人文教育就是將從古至今積累的優秀文化以教學的方式傳播出去，培養學子們優秀的品格、氣質以及素養。語文教學一直以來都是素質人文教育的基礎，人文味是五味之一，在課堂教學中以人文味為主題開展研討活動可以使得學生更加透徹地理解教學知識。

高中語文教學中要添入人文味的話，教師就要在進行課堂教學的過程中有針對性地進行。學生的性格都是不同的，每個人都是獨立的個體，針對這種差異性，對學生個人精神的培養和塑造要結合教材與課外兩方面共同進行，利用教材中蘊含的人文資源對學生進行熏陶，可以塑造他們真善美的心靈和健全的人格。

2.文學味

對于要“五味俱全”的高中語文課堂，文學味在課堂中的講解運用是非常必要的。在授課的過程中，教師需要引導學生對課本中的文章進行解讀，讓他們感受其中蘊含的文學之美，鍛煉他們自主學習的能力，只有對文學產生興趣，才會有繼續鉆研解讀的動力。

高中語文教材中的課文是編纂人員精挑細選的優秀文學作品，只要細心品讀，總會得到感悟。學生可以在里面學到很多知識來豐富自我，使得他們對于語言的掌握更加精煉，對學生情操的陶冶也有著必不可少的作用。

3.人情味

文學中蘊含著豐富的感情，是一種現在與過去的情感交流。相對的，語文教學也是教師和學生、學生和知識之間的情感交流。課本教材中節選的優秀文章是古往今來文學創作大師們情感的載體，學生通過這種代入式的學習可以體會過去的情感，與作者產生共鳴，更加全面地了解課本內容。

有名人曾經把情感比作肥沃的土壤，將知識比作種子，種子的生長離不開土壤，同樣，土壤也需要種子來實現自我價值。教師將人情味注入課堂中，可以培養學生的思想與情感，在與課本所展示的情感進行溝通的同時，也能夠豐富自身，這樣的課堂也會更加具有人情味。

4.生活味

五味之一的生活味顧名思義就是要將課堂與生活結合起來。紙上談兵終覺淺，實踐才能出真理，文學同樣也是如此。

藝術來源于生活又高于生活，具有生活氣息的文學課堂能夠讓學生更加容易地接受并且理解，不至于學成不問世事的“書呆子”。教師也要提前做好關于教材的相關解讀，做出易懂的教案，把握好生活和課本內容的主次關系，在不喧賓奪主的情況下將兩者融合，創造出具有生活化的文學講堂。

5.時代味

教育事業的改革脫離不開時代的發展，要跟著科技的進步而推陳出新。教師在授課的時候可以將時事新聞等要素融入講堂，利用多媒體技術，將時代的發展及時事新聞通過視頻、圖片以及PPT等方式展現出來，培養學生對于社會發展的關注和認知。只有參與進去，將自己當做建設社會的一分子，才能夠培養出學生的責任感和民族榮譽感。

二、蘇教版高中語文“五味俱全”教學實例分析

在蘇教版課材中，關于“五味俱全”中的五味都是考慮在內的，其中可以體現人文味的文章有必修一的《沁園春·長沙》，老師在講解這篇課文的時候，可以結合當時的社會背景，分析作者是在什么樣的情境下寫出的文章，從而了解當時的人文背景。

對于文學味，在朱自清的《荷塘月色》中，教師可以引導學生進行閱讀想象，模擬當時的場景，分析文章中包含的文學味，在感悟文章中情景交融的同時提高學生的鑒賞和審美能力。

在人情味方面，最好的例子就是《林黛玉進賈府》，根據當時的背景以及賈府的情況分析，其中人物關系和情感錯綜復雜，是最能體現人情世故以及情感的復雜度的。里面展示的情感越復雜，學生在深入閱讀這篇文章的時候就越能通過分析和感悟文中人物來體會人情味。

在生活味以及時代味方面，舉例是魯迅的《拿來主義》和《咬文嚼字》這兩篇文章，前者是如今生活中很普遍的現象，同學們可以通過這個文章加深對生活的理解，后者是對于文字方面的解讀，隨著時代的發展而衍生出一系列具有時代特色的文字與詞匯，比如“神馬”“累覺不愛”“喜大普奔”等等，通過解讀可以使得學生更加深刻地感受到時代的飛速變化。

綜上所述，在高中語文教學中靈活運用“五味俱全”可以使得教學方式和內容更加的有趣，能夠讓學生喜歡學習并且自主學習。語文教學中添加入人情味，可以培養學生的情感；注入文學味，可以豐富學生的文學涵養，而生活味和社會味更是能夠讓學生將學習和生活以及社會的發展結合起來全面發展。