心理關懷在高中班主任管理工作中的實施策略

羅 娜

（貴州省安順市紫云自治縣民族高級中學，貴州 安順）

從學生發展的角度來看，心理關懷可以滿足他們的情感需求，充分體現人本思想；從教育的角度來看，心理關懷可以將學生和教師的關系更加密切化，對學生學習和生活都有著重要的現實意義。因此不管從哪個角度來看，高中班主任都需要將心理關懷作為管理工作的重點。

一、心理關懷概述

心理關懷主要指的是班主任對學生的心理活動、審美情趣和思想道德等的發展狀況進行關注和指導的一項教育活動。這項活動對學生的學習生活有著重要的作用，其可以更好地構建和諧平等的師生關系，也可以促進師生之間的交流，同時進一步促進學生綜合素質的提高。

二、心理關懷在高中班主任管理中的實施策略

（一）給予學生充分的尊重

在傳統的教學關系中，教師一般處于一種主導性的地位，經常會有一種居高臨下的感覺，讓學生會產生一種敬畏感，不自覺地就會躲避教師。在新課標的改革之下，教師要逐漸改變這種局面，成為教學活動中的引導者和組織者，學生才是課堂的主體。班主任要重視學生的心理健康，和學生建立一種和諧平等的師生關系，拉近彼此之間的心理距離。

（二）創建良好的班集體

班干部是班主任進行班級管理的得力助手。一個良好班集體的創建，需要有和睦、團結的積極氛圍。班主任應該組織民主選舉，支持和鼓勵全班的學生參與，并且對已經選出的班干部進行定期的培訓和評估，提高班集體的凝聚力。

（三）注重班級文化建設

一個班級的和諧發展離不開文化建設，班主任要重視這樣的活動，每個學期的開學階段，都對班級重新精心布置，通過組織全班的學生共同參與，開展整個班級的管理工作，營造出一種和諧向上的氛圍。具體來說，教師可以通過在班級張貼名言警句、繪畫板報等形式加強班級的文化建設，同時還可以張貼一些學生的行為規范條理，讓學生在潛移默化中保持向上的姿態。在教室一角可以開設圖書角或者英語角。課外書籍可以拓展學生知識，提高其創新思維，讓高中生在繁重的課業之余也能享受一段清閑的時光。

三、糾正學生不良行為的方法

（一）耐心聆聽

班主任是一個班級的主要管理者，班主任與學生交流時，需要對學生的心理狀況有一個大致的預判，學生則需要做一個細心又耐心的聽眾。

（二）鼓勵和表揚

不管是什么階段的學生，都需要教師的鼓勵和表揚來幫助他們建立自信心。在日常的學習生活中，教師通過對一些學生進行表揚，就會在學生群體中樹立起榜樣，讓其他學生也感受到榜樣的示范作用，激勵學生進行下一階段的正確學習。教師在對學生進行表揚和鼓勵的時候，也不能只集中在優秀的學生身上，而要讓后進生也能享受到教師的關注和鼓勵，繼而建立他們的自信心，為其進一步的轉化奠定心理基礎。

（三）營造和諧的氛圍

當班主任與學生進行交流的時候，要盡量放慢語速，表情放松且溫和，讓學生減少懼怕的心理，甚至針對不同的學生可以采取不同的方式，比如播放舒緩的音樂，用歡快輕松的顏色吸引學生注意力等方式，構建一種和諧輕松的環境，讓學生放松心情。比如說在競賽或者考試復習期間，教師適當地鼓勵學生進行放松活動，引導學生養成勞逸結合的學習習慣。

（四）掌握批評的技巧

教師要對學生經常鼓勵和贊揚，對學生在日常的學習生活中出現的問題要采取靈活的解決方式，讓學生能夠輕松接受，并且不會產生一定的逆反心理和負面影響。教師在對學生進行批評的時候應盡量站在學生角度考慮問題，用交流或者商量的方式與之進行溝通。針對調皮搗蛋、不愿意認錯的學生，教師要盡量選擇在人少的地方對其進行批評教育。如果一次批評無法實現理想的效果，就進行多次循序漸進的教育，盡量減少與學生發生沖突。

（五）適當進行團隊心理輔導

團體心理輔導是一種比較系統的心理輔導方式，教師可通過制訂適當的輔導計劃，對學生的心理問題進行有效的預防。教師可以利用班級會議或者開展其他活動來對全體的學生進行輔導，用心理關懷加強班級管理工作。

總而言之，高中班主任需要轉變傳統的管理模式，從學生的角度出發，在心理關懷的視角下，構建和諧平等的師生關系，提升教育質量。