談轉化高中語文學困生的策略

楊小軍

（江西省高安二中，江西 高安）

在高中語文這門學科的教學過程中，轉化學困生是一項非?；A和重要的工作。這項工作越早開始越好，最好在學生一入學的時候，就把他們的情況了解清楚，為學生制訂個性化的成績提高方案。簡單來說，轉化學困生就是為了幫助語文學困生提高成績，樹立信心，形成有規律的語文學習習慣。高中語文教師要從思想上將這項工作重視起來，落實到具體的行動中，積極與學生進行溝通，了解他們學困的具體原因，從根源上入手，幫助他們解決成績不高的難題。接下來關于學困生的轉化工作，筆者有幾點思考。

一、了解學困生的基本特點，提高他們的語文成績

總體來看，語文這門學科的學困生，一個最直觀的表現就是成績不高，很多需要掌握的內容都沒有掌握，寫作水平也較差，不能達到高中階段語文學科教學標準的要求。具體來說，高中語文學困生的形成原因與以往初中和小學階段沒有打好基礎有著直接的關系，因為語文這門學科特別強調基礎，語文水平的提高是一個積累的過程，日積月累，成績上才能有明顯的起色。因此在轉化學困生這一問題上，有一項工作是必須要補足的，那就是將學生落下的基礎補起來。這也就是說，要重新幫助學生設計語文學習的規劃，讓他們養成語文學習的良好習慣，比其他學生要多付出一些時間和精力，慢慢地提高基礎知識水平。在學困生轉化工作中，筆者深刻地認識到，很多的學生思想上充滿了惰性，而這種惰性后面還有更加深刻的原因。很多學困生在語文學習問題上沒有積極性，其原因，一是沒有興趣，二是沒有自信，三是對未來沒有任何的規劃，沒有人生遠大的理想。所以，轉換學困生，我們要從學生的心理根源上入手，這樣才能讓轉化工作取得真正的效果。

二、教學設計面向所有水平的學生，不能忽視學困生

高中語文教學中要遵循課程標準，開展教學工作，可是學困生基礎比較差，可能無法跟上進度，這就要求教師在具體的內容和要求方面，對學困生區別對待，讓學困生也能高效地利用起課堂教學的時間，而不是只在課下去趕基礎。筆者在語文教學工作中，始終堅持“為了每一個學生的發展”理念，從思想理念上將學困生群體的教育教學工作放在了更為重要的位置，在教學設計中細化教學目標、具體教學內容、目標要求，建立起與學困生學習狀況相一致的教學體系，明確學困生的轉化方向，引導學生正確認識自己與學科學習之間的關系，建立成績提升的信心。從每一位學困生的學困原因入手，扎實推進他們的轉化基礎工作，解決他們的心理困擾，給學生一個更加樂觀、積極向上的學習氛圍。

三、提高教師綜合專業能力，為學困生的轉化提供必要條件

教師的能力直接影響到教學水平，影響到學生的學習效果，所以學困生的轉化工作首先要依賴有專業能力的教師，教師如果對學困生轉化工作沒有任何頭緒，感到力不從心，這本身也說明教師不適應高中語文這門學科教學的需要。高中語文教師的專業能力不僅體現在能夠按照基本的課程標準，開展日常教學工作方面，而且也要體現在教學理念的創新和教學方法的改進方面。尤其對于學困生這一特殊的群體來說，可以說，每一個學生都有自己成績落后的具體原因，教師要有針對性地開展個別化的轉化工作。搜集和整理出能夠放到課堂上講給學生的知識內容，并鼓勵學生課下多閱讀，多思考，不要被課堂限制，不要認為上好課就算完成了任務。不但教師自己要認識到語文教學不僅僅是課本上那點兒東西，也要讓學生意識到語文學習還有著更寬廣的天地需要他們去開拓。為了有效發揮自己專業指導的作用，教師在平時要多充實自己的語文知識和教育教學技能，適應學生日益增長的學習發展的需要。

四、幫助學困生打好基礎，建立長遠的規劃

語文的學習與平日的積累密不可分，在高中語文這門學科的學習中，學困生要將落下的基礎補齊，才能夠在此基礎上對新的知識有更好的領悟力和理解力。在閱讀教學上，應提倡學生博覽群書，每天中午都應抽出一定的時間到閱覽室讀書看報，尤其是《意林》《讀者文摘》《經典美文》《新作文》等以擴大閱讀量和知識面，培養語感、審美感，積累詞匯，借鑒別人文章的立意構思，遣詞造句上的獨到之處，“他山之石，可以攻玉”，以讀促寫，提高現代文閱讀水平和作文水平。給學生推薦一些他們感興趣的讀物，符合他們閱讀水平的讀物，要求學生寫讀書筆記，定期交流這樣的方式，雖然比較耗時費力，可是效果也非常明顯，正所謂“書山有路勤為徑”，成績的提高離不開辛勤的付出和積累。高中語文教師要密切引導學生，養成積極閱讀的科學習慣。

總之，在高中語文教學中，高中語文教師不能放棄學困生這一群體，要從提高自身的綜合教育教學能力入手，更加高效為學生服務，給學生制訂切實可行的成績提高計劃，解決他們在學習上的心理障礙，努力推進學困生轉化工作，促進學生的綜合素質全面發展。