人教版高中化學教學中的育人藝術分析

陳黎明

（蘭州新區高級中學，甘肅 蘭州）

堅持育人為本是我們黨對教育工作提出的指導方針，要求教育工作者要注重提高自身的教育水平，培養合格的高素質與高知識水平的人才。在這一教育方針的指導下，我國教育部已經在新課改中提出了相應的三維目標，包括知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀等等。如今擺在所有教師面前的就是要踐行育人理念，高中化學教師也不例外，需要積極探索有效的育人策略，以達到教育的三維目標。

一、高中化學教學的育人現狀

要做人民都滿意的教育，就需要充分注重學科教學的育人功能。只是當前高中化學教師開展的化學課都過于強調教學藝術，卻忽略了育人藝術。教師的教學思維并不夠靈活，受傳統觀念影響比較大，也沒有注重教學能力的自我提升，對學科教育功能的解讀也不夠深入透徹，也很難讓學生主動參與到課堂活動中來。在這樣的情況下，高中化學教師所開展的教學只能讓學生學到表面上的化學知識，卻難以實現深度學習，導致化學課堂教學存在低效化的問題。在化學實驗方面，教師也過于注重教學過程，卻忽略了育人的重要性，學生自主操作實驗的時間非常少。因此，要達到新課改下提出的三維目標，高中化學教師還需要有效發揮這一學科的育人功能。

二、高中化學教學的育人藝術

1.在導入新課環節的育人藝術

在高中化學課的實際教學中，教師要注重在導入新課的環節滲透育人藝術，讓育人為本理念貫穿于教學過程的始終。比如，在人教版高中化學課“乙醇”的教學中，教師就可以通過古詩來引入新課。酒的主要成分為乙醇，教師可選擇有“酒”這個意象的古詩詞。如：“葡萄美酒夜光杯”“有酒何妨醉面酡”“有酒有酒雞初鳴”等詩句，讓學生在欣賞這些古詩的時候，走進古詩獨有的意境之中，讓學生可以接受古詩的美育熏陶，提高學生的文化素養。同時，教師可根據古詩來講述我國的酒歷史，讓學生在學習悠久的酒歷史文化的過程中，感到濃濃的民族自豪感，可起到良好的育人效果。當教師真正走入化學課程中時，學生可以快速地走進學習狀態，由“酒”走進“乙醇”的學習情境之中，利于提高這一課的教學效果。

2.化學教學中的布白藝術

布白藝術主要強調的是學生的自主學習能力，這與新課標對當前的教學提出的要求相符合，化學教師可利用布白藝術來發揮這一學科的育人功能，培養學生良好的自主學習能力，同時也可以培養學生的想象能力、分析問題以及解決問題等方面的能力。因此，布白藝術既可以體現以生為本的育人理念，又可以結合化學學科教學，讓學生掌握相關的化學知識與技能，并且樹立起學生對化學學習的情感態度價值觀，可滿足學生的化學學習需求。比如，在人教版高中化學學科的過氧化鈉與水的化學反應相關教學中，教師可先讓學生觀察一個化學實驗：使用脫脂棉把0.2g的過氧化鈉包住，然后置于石棉網，再在脫脂棉上滴水，可發現脫脂棉存在燃燒現象。根據這一化學實驗內容，教師可為學生創設問題：“這個實驗中，脫脂棉若要燃燒，需要具備什么條件？如果少了某個條件，這個實驗是否可以完成？過氧化鈉和水發生化學反應之后，又有什么物質生成？”這些課堂問題具有逐層遞進性，可以讓學生逐步深入地進行自主探究。這一教學過程充分利用了布白藝術的育人功能，值得在化學課上進行推廣應用。

3.開展化學實驗的自主探究活動

讓學生親自體驗某個過程，就可以自主理解與感受這個過程中蘊含的一切。這就意味著化學教師需注重讓學生走進實驗，同時也走進生活，最大化地發揮教學與育人的效果。因此，高中化學教師應該注重組織有效的實踐活動，讓學生調用自己的生活經驗，展開化學實驗的自主探究活動。比如，在人教版高中化學“電化學”知識的教學中，教師可以讓學生自己做充電實驗，結合生活中的鉛蓄電池材料，了解其相應的結構與原理，并在實驗中自主思考：“若是在鉛蓄電池充電的條件下，電極反接會產生什么樣的結果？”學生在這樣的自主探究實驗活動中，可以感受到化學知識就在身邊的生活中，它具有極強的生活實用性，要學會將化學知識在生活中學以致用。

綜上所述，高中化學教師要立足于育人為本的教學理念，對自身落后的教學觀念進行轉變與創新，積極探討化學學科中的育人藝術，并采取有效的教學與育人措施，全面提高學生的化學學習效率，并使其在高效的化學學習過程中培養良好的化學素養。