學生學習地理的激勵方式

簡貴武

（貴州省銅仁市第八中學，貴州 銅仁）

受地理學科部分知識難度、學生學習能力、個人興趣特點及其他因素的影響和制約，不少學生在地理課堂的學習中表現低迷，這自然不利于地理課堂的有效教學。鑒于此，筆者通過提升教師綜合素養、以問題為導向、采用豐富化教學手段這三個方面，具體闡述激勵學生學習的有效策略。

一、提升教師綜合素養，以個人魅力感染學生

課堂作為師生互動交流的平臺，教師的一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學生行為習慣的養成和個人的成長，而學生有時會單單因為喜歡某一個教師而喜歡上某一門課程，對地理學科也是同樣的道理。因此，教師要不斷提升自身的綜合素養，以個人獨特的魅力去感染和激發學生，讓學生喜歡上地理老師，喜歡上地理課堂。

提升教師綜合素養，首先，教師要注重自己的師德修養，拋掉以前那種高高在上的姿態，積極和學生做朋友，關注和關心每一位學生的成長和成才，積極做學生學習的促進者和人生發展的領路人，在學習上耐心指導，在思想上積極引導，在生活上給予關懷，讓交流和互動不斷拉近教師和學生的距離，讓學生相信教師，這樣教師才能夠更加全面地了解學生。其次，教師要積極學習相關地理知識，努力提高自身的地理綜合素養、技能，用專業扎實的理論知識技能，喚醒學生學習地理知識的激情。最后，教師要不斷提升自己駕馭地理課堂的能力，深入了解地理教材編排理念，在課前進行積極有效的備課，在課堂中用通俗易懂的語言將地理知識生動形象地表述給學生，讓學生在教師個人魅力的影響下，不斷激發學習地理的熱情。

二、以問題為課堂導向，不斷激發學生求知欲

學生在地理課堂不愿意學習、不愿意聽課，很大一部分原因是因為學生的好奇心和求知欲望沒有被充分激發出來。鑒于此，教師要在地理教學中以問題為導向，讓有挑戰性、啟發性的問題，不斷激發學生學習和求知的欲望，讓學生全面融入地理課堂的學習。

例如，在學習《全球氣候變化》時，教師可以設置有針對性、挑戰性、啟發性的地理教學問題，如全球氣候變化的表現、氣候變化所產生的影響、如何有效應對氣候變化等，引導學生分小組對這些問題進行討論和學習，初步激發學生在小組中的責任意識和求知欲望，待學生對這些問題大致討論完畢，教師便可以讓每個小組輪流上講臺對所探究的問題進行講解，提高學生課堂的學習氛圍，不斷將學生的求知欲望激發出來，最終學生在探索一道道問題中逐漸對地理課堂和地理知識有了學習的欲望，課堂的教學自然會取得不錯的效果。另外，在以問題為導向的地理課堂，教師要精選問題，讓所選的問題有代表性、有啟發法性，在難度上既不可過于簡單又不可過于困難，要做到難度適中。教師還要對探究過的題目做好總結，不斷分析學生錯題的原因，提高布置問題時的針對性。總之，教師要以問題為導向，讓學生在探究問題中不斷激發自身的求知欲望。

三、采用豐富化教學手段，有效提升學習興趣

教學手段是否豐富、是否多樣化，對學生的地理課堂學習氛圍和學習興趣有著很大的影響，教師教學方法單一，則學生會感覺枯燥和乏味，教師教學富于變化，則學生學習會有激情。鑒于此，教師要采用豐富化的教學手段，有效提升學生的學習興趣，讓學生變被動學為主動學。

例如，在講解《水資源的合理利用》時，可以采用信息技術輔助地理課堂教學，提升課堂的形象性。首先，教師可以利用多媒體視頻向學生播放地球上水資源及其分布，讓學生對水資源的總體狀況有一個基本的了解。其次，教師可以利用多媒體圖片向學生展示水資源和人類社會的密切聯系及人類在利用水資源所取得的進步，讓學生對水資源的重要性及水資源的利用有一個總體上的認知。緊接著教師可以利用PPT課件向學生展示水資源利用不合理的現象及人類在利用水資源過程中遇到的困境，讓學生深刻理解水資源對人類發展的特殊意義，并對不恰當的利用方式進行反思。最后，教師對本節課所講內容，利用多媒體思維導圖進行總結，讓學生對所學知識進行有條理的回顧。這種將信息技術引入地理課堂實施教學，可以極大調動學生的學習興趣。另外，教師還可以采用合作探究法、差異化教學法等多樣化方法實施教學，讓學生逐漸喜歡上地理課堂。

綜上所述，部分學生在地理課堂學習興趣低下、學習動力不強是受多方面因素影響的，教師要認真分析其主要制約因素，制訂有針對性的激勵策略，不斷優化地理課堂教學方法、手段，激發學生學習地理的興趣和好奇心，讓他們積極主動投身到地理知識的學習中，不斷提升自身的地理綜合素養，為自身全面發展奠定堅實基礎。