精心設問，讓高中政治課堂更精彩

周康和

（安徽省黃山市祁門一中，安徽 黃山）

教師要讓政治課堂變得精彩，一是指要讓學生覺得學習問題有意義，愿意主動思考問題；二是能在思考問題中學習到一些知識，提高政治學習水平。教師只有精心設問，才能讓政治課堂變得精彩。

一、結合具體的案例進行提問

在開展政治課堂教學時，如果教師只給學生講抽象的政治理論，那么學生可能不能明白這個抽象的理論是什么意思，它曾經以怎樣的形式反映到生活中。為了讓學生能夠了解抽象政治理論的意思，教師要在課堂上結合具體的案例來提問，鼓勵學生探索案例中的理論知識，然后讓學生理解政治理論的內涵。

比如，教師在給學生講市場經濟中商品價格變動產生影響的政治概念時，可以舉這樣的案例：教師引導學生思考，今年蘋果公司發布了iPhoneXR、XS、XSMAX這三款手機，但是在中國，這三款手機的銷量都很慘淡。學生認為原因是什么呢？高中學生一般非常關注手機的信息，他們對于蘋果手機銷售的事有生活的體驗。學生表示蘋果的手機非常貴，今年這三款手機價格都銷售到了近萬元。然而就品質而言，當前蘋果手機并不比國產手機的質量好太多。當前與蘋果手機性能相當的國產手機，價格僅為蘋果手機的三分之一或三分之二。對比手機的價格與性能，人們現在當然選擇國產手機而不選擇蘋果手機。這時，教師引導學生思考，決定商品市場價格的因素是什么？教師的問題引導學生思考。

教師在開展教學時，不能只是從抽象理論的層面向學生發問，也不能直接向學生提出過于抽象的問題，學生會因為聽不懂抽象的理論而不愿意回答問題。教師要以具象的案例為學習對象，引導學生結合生活實踐來思考具象案例中的政治問題，引導學生探索抽象的政治理論。

二、結合問題的疑難之處進行提問

有些學生表示政治問題非常復雜，他們不知道如何理解政治問題。學生之所以難以理解政治問題的原因之一在于不能應用科學的思維來分析問題。為了提高學生的思維水平，教師要在課堂上針對問題的疑難之處提問，然后在引導學生獲得答案的過程中提高學生的思維水平。

比如以教師引導學生分析什么是替代品、什么是互補品為例。教師可為學生舉出：房子、汽車、衣服、背包、化妝品、大米、蔬菜、雞蛋、饅頭這幾樣商品，引導學生結合生活經驗思考，以上的商品存在一些什么關系。學生結合生活經驗，發現對于一般的家庭來說，如果買了房子，并且買了較為豪華的房子，就得減少購買汽車的開支；同理，如果購買了衣服，就要減少購買背包與化妝品的開支。而購買大米、饅頭或購買蔬菜與雞蛋則不同，在生活中，大米和饅頭都是主糧，既然購買大米，就不必買饅頭了；或者購買了雞蛋，可以暫時不必買蔬菜。這時，教師引導學生思考，以上的商品存在什么關系呢？它們分別對應哪個概念呢？學生開始思考，原來商品和商品存在這樣的兩種關系：一種是購買了a商品后，對b商品需求量就減少的關系，這是互補品的關系；一種是購買了a商品后，便可不必購買b商品的關系，這是替代品的關系。

教師在教學中，要針對疑難提問，讓學生從疑難問題中找到自己的思維盲點，然后通過學習科學的思維方法消除思維盲點。教師只有這樣設問，才能夠在引導學生學習的過程中逐漸提高學生的思維水平。

三、提出開放性的問題

部分學生在分析問題時，只會從一個角度來分析問題，當學生不能從多個角度看待問題時，政治視野會變得狹隘，獲得的政治答案也容易偏頗。為了讓學生能具備多角度看待問題的能力，教師要引導學生思考具有開放性的政治問題。

為什么我國政府要提出供給側、去產能的政策？學生結合自己的學習層次和生活實踐來回答問題。生A提出，當前人們越來越重視環保的問題，煤炭產業對自然能源的消耗太大，于是要通過這項改革來減少自然能源的損耗。生B提出，國家希望通過這次改革促使人們發現可以替代煤炭的能源，完成煤炭產業發展的轉型。生C提出，過去我國煤炭產業發展存在管理粗放的問題，我國煤炭產業的發展出現了能源消耗多、產出效益少的問題。現在借助這項改革，可以促使煤炭企業優化管理，減少成本損耗，提高經濟效益……學生紛紛回答問題，通過回答這樣的問題，學生發現，有時，影響一個政治問題的因素有很多，這些因素不是單一的，而且因素和因素之間是相互作用的。在分析一個較為復雜的政治問題時，思考問題的切入點不是唯一的，他們必須學會從多種角度來分析問題。

教師在設計問題時，要為學生提供可從多種角度思考問題的案例，讓學生在回答問題中發現應用多種角度看待政治問題的重要性和必要性。學生只有學會從多種角度思考政治問題，才能夠全面分析政治問題。

總之，教師在課堂教學中，要引導學生發現具象問題中的抽象理論，掌握科學分析政治問題的方法，能夠從多個角度探討政治問題。教師只有以這樣的教學目的來設計問題，才能讓課堂教學變得精彩。