新課改背景下多元化高中英語教學課堂的構建研究

陳金蓮

（寧夏吳忠市鹽池縣鹽池高級中學，寧夏 吳忠）

受應試教育的影響，在高中英語教學中，很多教師依然采用原始、固化的方法開展英語教學活動，這種落后的方法不僅讓學生逐漸失去了對于英語學科的興趣，還阻礙了學生英語素養(yǎng)的提升。針對這樣的情況，教師應該及時調整自己的教學方法，利用多元化的教學方法開展教學。只有這樣，才能真正增強學生英語知識的學習效果，構建科學高效的英語課堂。

一、故事教學法，增強學生學習興趣

在高中英語教學中，故事教學法是最常用的教學方法之一。其具體做法是指教師根據(jù)教材內容設計一個相關故事，然后利用故事講述的方式來提高學生的認知，幫助他們加深對故事中英語知識的理解，幫助他們掌握相關知識。

例如在教授學生必修2 The Olympic Games的相關英語知識的時候，我在上課之初，沒有直接講授奧林匹克的相關知識，而是首先拋出了一個問題：“你們知道亞特蘭大的故事嗎？”學生都搖搖頭。看到這樣的情況，我將教材合上，將桌子上的板擦一拍，大聲說道：“各位客官，今天我就給大家講一個古希臘公主的故事，話說在很早很早以前……”高低起伏的語調和不時出現(xiàn)的夸張動作，很快就將大家的目光吸引了過來，他們很快就投入到了故事中去。故事很快講完，學生的目光也慢慢回到了課堂之上，看到這樣的情況，我打開教材，開始了教材中英語知識的教學。

二、情境教學法，提高學生學習質量

情境教學法是指教師利用圖片、音樂或者動畫、視頻等方式為學生構建一個特殊的教學情境，讓學生在這樣的情境里完成知識學習和技能掌握的一種教學方法。我們在進行高中知識講述的時候也可以利用這樣的教學手段，提高學生的學習效率，提高他們掌握知識的質量。

例如在教授學生Music的相關知識的時候，我先為大家出示了甲殼蟲樂隊和門基樂隊的圖片，接著又為大家簡單介紹了這兩個樂隊的歷史和演唱風格，之后又為大家播放了他們各自的代表作品，接著便在音樂聲中，開始為大家講授課文中的英語知識。大家對他們的歌曲很感興趣，學習熱情特別高，學習效果也特別好。在知識講解結束后，我還為大家留下了這樣一個作業(yè)：仔細聽一首甲殼蟲樂隊的歌曲，并將其歌詞背誦下來，并寫出自己的音樂感受。通過這樣的做法，學生不僅學到了英語知識，還讓他們對英語知識產(chǎn)生了興趣，提高了他們的英語素養(yǎng)。

三、合作學習法，提升課堂教學效果

新課標明確提出，高中英語教學要在讓學生掌握英語基本知識的基礎上，促進學生其他能力的全面提升。而在高中英語教學中使用合作學習的方法，不僅符合新課標的要求，達到其標準，還能節(jié)省課堂教學時間，提升學生的綜合素質。

例如在教授學生高一必修Cultural relice這節(jié)課的時候，為了提升課堂教學效果，我先按照兩個好學生輔助兩個學困生以及兩個一般學生的方式將全班學生分為了很多個六人小組，讓他們在組內初步預習一下課文，并解決預習中產(chǎn)生的問題，如果有的問題經(jīng)過小組討論和研究依舊不能解決，那么就將其總結起來，統(tǒng)一交給我，我在課堂教學中著重講述。相關英語知識教授完畢后，受接受能力和學習基礎的影響，學生肯定會產(chǎn)生很多問題，如果單純靠教師一一講述，那么教學時間不夠，效果也不一定好，還浪費那些接受能力強的學生的練習時間。針對這樣的情況，教師還可以采用合作學習法，讓組內的學生互相幫助，最終達到掌握知識和技能的目的。

四、微課教學法，提高課堂教學效率

微課教學法是以信息技術為基礎的一種學習方法，這種方法是指教師在認真研讀教材的基礎上，結合教學要求和目標，將學生所需知識分為幾個不同的部分，并將這些知識的教學過程制成一些較短的視頻，發(fā)送給學生，學生在接收到視頻之后，再通過研讀視頻的方式學習相關的英語知識，獲得相關技能。

例如在教授學生Wildlife protection的時候，我就采用了這樣的辦法。我先研究了本課的教材，接著根據(jù)教學內容制作了教學視頻，之后就將這幾個短小的視頻發(fā)送給了學生，讓學生進行自我學習和研究。在課堂教學中，我只解決學生在學習中出現(xiàn)的問題和練習就可以了。這樣新型的教學方法，不但很大程度上節(jié)省了教與學雙方的時間，還提升了學生的自學能力，促進了學生英語素養(yǎng)的提升。

總之，在新課標的大背景下，要想提升英語教學的效果，教師就一定要采取多種類型、多元化的方式進行教學。只有這樣，才能真正提高學生的英語水平，提升他們的英語素養(yǎng)。