簡析核心素養背景下的高中英語課堂教學變革

楊清琴

（河南省洛陽市第二實驗中學，河南 洛陽）

高中是英語教學中的重要階段，當前我國與國際的交流日漸頻繁，英語又是世界上使用范圍最為廣泛的語言，所以我們必須加強對英語教學的重視程度，只有切實提高人才培養質量與效率，才能夠增強我國的綜合實力。

一、創新課堂教學方式，提高學生英語語言應用能力

英語學習的重要目的是運用英語進行口語交流和人際交往。高中英語學習的重要內容是幫助學生夯實英語基礎知識，語言能力是英語學科素養中極為重要的組成部分，所以教師必須創新課堂教學方式，結合學生的多元化發展需求，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，將英語語言教學與輕松愉悅的語言環境緊密相連，這樣才能夠吸引學生的學習注意力，鼓勵學生積極踴躍地參與英語活動。教師應當追本溯源，深入全面地了解學生的英語學習心理，由于高中階段學生處于青春期，思維活躍且熱情四射，所以在英語學習過程中通常是聰明有余，但缺乏韌性，而英語學習是一個循序漸進的過程，要想在短時間內提高英語成績是不可能的，學生必須腳踏實地、勤奮刻苦地學習，才能夠提高英語綜合能力。所以教師應當采用引導式教學方式，重視英語教學中語言的趣味性與多樣化，扭轉傳統講授式教學模式，加強師生互動交流，使學生積極踴躍地參與課堂互動。教師在學生積極踴躍地參與課堂活動的基礎上，逐步拓展英語教學范圍。例如，在英語閱讀教學中組織學生閱讀英語成語和報刊、英語故事或者是應用多媒體播放英語視頻或電影，鼓勵學生聽英語歌劇等，都有助于提高學生的英語聽力能力，進而提高課堂教學效率。

二、進行師生互動交流，提高學生自主學習能力

在傳統英語教學過程中，主要是教師講解知識點，學生處于被動的學習狀態，難以提高學習興趣，也無法拓展英語學習思維。基于核心素養背景，教師應當正確認識互動教學的重要性，為學生營造平等和諧的師生交流環境，有助于學生親其道而信其師，從而愛上英語課程。例如，在英語閱讀中，學生遇見晦澀的英語單詞時，難以結合上下文猜測詞義，只是一味地依賴教師或者是其他同學。對于此種情況，教師應當進一步強化學生的自主學習方法，鼓勵學生眼到、口到、心到，還可以將全班學生劃分成若干個小組與小組學習模式，鼓勵學生互相學習，取長補短，有助于學生增強交流與分享，切實提高合作能力與語言應用能力。例如：學習Festival這節知識點時教師鼓勵學習小組在課后積極搜集各國傳統節日的相關資料，下節課一開始教師首先講解Mid-autumn Festival的來源與中秋節的故事，然后鼓勵小組學生模仿教師的演講方式進行演講，可以運用英語講述Dragon Boat Festival，Lantern Festival等學生熟悉或喜歡的節日，使學生在輕松愉悅的互動交流中感受英語學習的魅力以及傳統文化的悠長，小組演講結束后，教師組織其他小組進行點評，有助于學生認識到自身英語學習過程中的優勢與不足之處，從而予以完善。

三、采用問題，拓展學生英語學習思維

英語學習是一個循序漸進的過程，也是學生思維品質提升的重要途徑，能夠塑造學生的語言思維，進一步發散學生的邏輯思維。所以在英語教學過程中，教師應當以問題引導，精心設計問題內容，激發學生的英語求異性思維，使學生獨立思考，加強對知識的推敲，切實提高學生的思維品質。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更加重要。所以在英語教學過程中，教師應當鼓勵學生積極踴躍地發言，并且有效地把握課堂節奏，課堂上要予以留白，有助于學生思考提問、課堂氛圍應當寬松，對于學生的問題，教師應當認真嚴肅地回答。并且教師應當提問班內的每位學生，要做到不偏不倚，不能夠只重視優生，卻忽略了后進生，只有進行有針對性的提問，才能夠激發學生的英語學習興趣，使學生感受到教師對自己的關心與呵護，從而樹立學習自信心。

綜上所述，我們能夠看出，隨著社會各界對于英語學科核心素養的重視強度逐漸加深，對于教師也提出了多元化的挑戰，所以在新課程改革背景下，高中英語教師應當根植于課堂，樹立以學生為中心的教學觀念，進一步創新課堂教學方法，逐步提高學生的英語核心素養。