簡述幼兒園中班教學“小學化”問題及應對策略

（云南省西雙版納州景洪市勐旺鄉中心小學 云南西雙版納 666100）

一、幼兒園“小學化”原因與弊端

1.社會教育環境因素

早前政府計劃生育政策的實行使得現今多數家庭只有一個孩子，且經濟水平的發展使得各個家庭對于幼兒的教育更為看重。對教育的重視化本是優異的社會現象，“孩子教育應從小抓起”是現代家長對學前教育的主要思想，因此，為了讓幼兒享受更廣闊的教育資源，將幼兒送入“小學化”的幼兒園進行教育，以期讓幼兒在幼兒園階段便接受超前知識的學習，爭取在與相同年齡階段孩子的拼比中更有競爭能力，此種社會教育環境是造成幼兒園“小學化”最重要原因之一。家長“望子成龍，望女成鳳”的想法本無錯誤，但其并未從幼兒的發展階段與接受能力方面進行考慮，在學習初始階段，學習任務的沉重會引發幼兒的厭學情緒，且在幼兒園中班便接受小學知識的教育，幼兒在對超其年齡的知識點進行理解中會加重大腦負擔對幼年孩子的大腦發育存在危害作用。

2.幼兒園生源的競爭

基于現今社會教育環境，家長更愿意將幼兒送到能教授幼兒更多知識的幼兒園中，此現象推動了幼兒園“小學化”進程。幼兒園教育不處于國家九年義務教育中，因此，幼兒園辦學需要足夠數量的生源，為了增強與其他幼兒園的競爭力，勢必會迎合家長心理辦“小學化”的幼兒園，以吸引家長將幼兒交予其教育培養?！靶W化”教育等同于跳過幼兒培養階段直接進入小學教育階段，這種跨越式教育與以往循序漸進式教育相背離，“揠苗助長”的教學方式催生出無活力、無好奇心以及對學習喪失興趣的幼兒。過早背負學習的壓力使得幼兒的身心成長處于亞健康狀態。

二、解決幼兒園“小學化”的策略

1.進行教育觀念轉變

現今，家長的教育觀念是幼兒園教育模式的指向標，其為幼兒園教學“小學化”的根源性因素，因此，對家長教育觀念的轉變至關重要，應提倡“最適教育即最優教育”的教學觀念，幼兒園時期處于早期幼兒接受教育階段，不同幼兒在身心發展層面存在較大差異性，應尋找適合幼兒的特色化教育，而此種教育才是最優質的教育方式。在日常教學工作中，應不斷宣傳“小學化”教育對幼兒的危害作用，讓家長意識到超前知識學習益處較少，反而會對幼兒的身心造成深程度的損害作用。在幼兒園的招生宣傳中應著重強調“小學化”的弊端，讓家長將幼兒送入無“小學化”教育的幼兒園中，為幼兒創造豐富、有趣的童年生活。幼兒園可通過開展幼兒教育交流會的方式，邀請幼兒家長參與，家長的經驗交流和教師的講解對幼兒家長的教育觀念進行潛移默化的改變。

2.加強教育監管力度

在幼兒園辦學中，缺乏政府相關部門在此處的監督和控制，致使幼兒園“小學化”現象一直延續發展并未得到及時糾正。因此，教育主管部門需分出較大精力加強對各幼兒教育機構的監督和管理，使學前教育得到質量的保障。教育主管部門應先調查各地幼兒園“小學化”進程，根據此現象的具體情況制定出約束幼兒園的辦學細則，并出臺下發終止“小學化”進程的文件，為幼兒教育機構的發展明確道路方向。其次，可通過大型宣傳媒介如電視、報紙、宣傳冊等手段向社會宣傳無誤的幼兒教育理念，幫助幼兒身心健全發展。在師資方面，建立幼兒教師在入職后的定期培訓工作，加強資金支持力度，為幼兒教師牟取其應有權益?？蓪嵭小蔼剟顧C制”，制定考核各幼兒教育機構的機制，明確不能存在“小學化”教育，對積極推行者給予獎勵，并懲罰違背制度的人員，定期實地進幼兒園實行考察，保證幼兒教育機構的高質量水平。

3.提升教師專業水平

在早期教育階段，幼兒教師是幼兒在生活中除家人外接觸最多的人，因此，教師的資質水平在幼兒教育中尤為重要。優質的師資是吸引家長為幼兒選擇幼兒園的重要因素之一。教師的行為會為幼兒起到模范作用，因此，幼兒園應時常舉辦針對幼兒教師的培訓，不斷提升教師的專業素質水平。可通過開展教學經驗交流會，讓幼兒教師相互分享教學中出現的問題以及各自的教學“小妙招”，并在交談中不斷完善幼兒園的教學管理模式，增添新時代的教學理念與教學方式，如進行簡單英語課程的教學。在招聘階段，幼兒園可通過提升教師招收門檻，將更優質的教師資源進行籠絡，對幼兒園今后的辦學發展更有益處。專業的教學水平使得家長對于幼兒的教育更為放心，對于幼兒園的口碑傳承有積極作用，為幼兒園的可持續發展保駕護航。

4.轉變幼兒園管理模式

幼兒園在“小學化”教學中處于執行地位，因此，在幼兒園層面的轉變刻不容緩。首先，加強幼兒園管理人員的教育素質，在幼兒園教學方向的把控上，管理人員占據主要責任，其應具備正確的教育觀念，并摒棄錯誤的教學理念，將幼兒園教學往正確的方向規劃。幼兒園競爭力的增強可在提高軟硬件設施方面作出規劃，為幼兒創造的實際環境氛圍和教學硬件設施是家長挑選幼兒園的注重因素。幼兒園教師需加強與家長的聯系，經常溝通幼兒在園區的表現狀況，還可通過邀請家長進行園內環境參觀和教學設施體驗活動，使家長對于幼兒園處于放心滿意狀態。

結語

現如今，幼兒園中班教學“小學化”程度已深，因此，教學方式的轉變在短時間內難以完成，需要社會教育主管部門、園區管理者及教師、家長三個層面進場長期協作配合，將幼兒身心健康的發展放在首位，實現“小學化”現象的徹底蛻變。各方共同努力為幼兒營造出歡樂、多姿多彩的童年，使得我國學前教育質量水平有良性的發展。

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