高中英語寫作習慣

李公博

（吉林省松原市實驗高級中學，吉林 松原）

一、什么是英語寫作

英語寫作是有效構建字、詞、句、章，讓所寫的內容準確、清晰地傳達作者的觀點和想法。學習過程中，很多學生都懼怕寫作，他們無法坐下來進行積極、認真、深入的思考，甚至錯誤地認為那些寫得好的同學擁有寫作天賦而不是后天習得的能力，就是這種態度導致了他們不能有效地寫作。正確的態度應該把寫作看作是一種技能，就像開車、打字、做飯等一樣，是能夠學會的。事實上，寫作就是發現的過程，它往往不是直線型，而是成曲線狀的。很多時候，只有在寫作中進行思考、探索、研究才可能發現真正想要寫些什么。高中生要達到課標寫作技能的要求，就要養成良好的寫作習慣，正確運用各種寫作策略，提高寫作技能。

二、寫作習慣

1.興趣引導

興趣是學習之源，只有有了內在的動力，才能激發學生的寫作熱情。在此過程中，如何培養學生寫作興趣尤為關鍵。我們要讓學生有話可寫，寫出來又要讓他們有成就感，品嘗自己努力的甜果會讓他們更加積極，不再懼怕寫作。興趣的激發方式有很多渠道，例如：可以讓學生進行頭腦風暴，積極思考；也可以進行小組限時搶答；還可以增設用相關圖片引導學生說出有關話題的關鍵詞。最重要的是不要讓他們覺得枯燥，事實上，人一旦受到不良情緒的干擾，大腦就不會發揮積極的作用。所以，教師要采取多種方式手段激發他們不斷思考，保持學習熱情。

2.問題式

問題式就是一邊思考一邊提出盡可能多的問題來。在提問中，就可以生成一些想法和細節。例如：Why？When？Where？Who？Which？How？提問是一種很有效的方法，可以讓學生從多個不同的角度去理解文章主題。準備一張紙，問你一系列經歷過的好的或壞的事情，看看15分鐘之內能寫出多少，記得不要在意一些錯誤。平日里，教師總會有指出學生問題的習慣，這種習慣讓學生變得不自信，所以我們要更多關注的是過程，讓學生可以充分發揮他們的發散思維能力，這種發散思維干擾得越少，其主動作用就越大。

3.編寫提綱

編寫提綱是寫作過程中的重要環節。提綱是文章的基本框架，是執筆行文時的重要依據。提綱可采用關鍵詞、詞組形式，也可采用主題句的形式，采用1、2、3……或a、b、c……記錄下來，這樣便于理清思路，合理組織文章。人們常說：“良好的開端是成功的一半”，所以，首先要選好開頭；其次，安排好結構。合理的結構，關系到文章的邏輯框架，同時可以使文章更吸引人；最后，選擇好句型。選擇自己平時積累的有亮點、有特色、有把握的句型，為文章增色。編寫提綱的方式是多樣的，教學中，要求教師不要限制提綱樣式，充分發揮學生的創作思維能力，開拓思路。寫作前列好提綱，可以使文章井然有序、緊緊圍繞主題。

4.規劃結構

結構是文章的支柱，如何規劃文章結構使之有序，符合邏輯關系和英語表達方式，這是傳達意義的重要途徑。英語文章要求段落清晰，層次分明，要使得表達的觀點有序排列，邏輯清晰，這就要有明確的結構設計。

必修1第一第單元Friendship一課中根據所頭腦風暴列出的想法，把它們進行排序，寫下你的建議并解釋其作用。一個想法一個自然段。

構建作文的骨架,確保寫作思路明晰，可以讓文章不跑題，也可以控制篇幅的長度，高中英語作文都會限定字數，超出一定字數是要扣分的。我們也發現，在平時寫作過程中，學生不會分段，他們把想要寫的內容全部寫進一個自然段里，這樣會讓讀者感覺很混亂。這種情況，教師還可以給出相應的例文，讓學生討論評價、進行對比，細說其中的優缺點，從中學習如何正確構建文章結構。

5.修改編輯

寫作能力不僅指寫成文章的能力而且還包括評價能力、修改能力、總結經驗教訓的能力等。文章完成后，一定要養成總結修改的習慣，好文章是改出來的，它不是一蹴而就的，這就需要老師耐心的引導，讓他們知道寫出一篇好文章，一定要不斷修正，不斷完善。學生一般都會表現得很急躁，以為只要寫出來了就好，對于這樣的態度，老師要積極主動地強化一種意識——文章需要再認識、再思考、再升華，才能真正提高寫作水平。我們可以改變單一的評價方式，就是老師的態度。可以讓學生互相評價，給出修改意見。在此過程中，也可以發現自己作文中的毛病。同時，在評價作品中，讓學生從讀者的角度去修改文章。互換角度是讓我們從不同的側面去評價，會更加客觀、更加全面，也更有實際效果。

漢語式表達

例：I like table tennis and it is my most favorite sport.

改正：I like table tennis and it is my favorite sport.

總之，寫作是高中生英語學習的重要內容，它體現了語言的綜合運用能力。提高高中生的英語寫作能力不是一朝一夕的事情，我們要關注過程，給予他們充分的時間去適應、去改變。寫作是一個長期訓練、不斷完善的過程，需要老師的耐心引導，更需要包容學生反反復復犯同樣的毛病，有些錯誤不是你告訴他，他就馬上能更正過來的，這需要時間讓學生自己去感悟。只要學生有了信心，善于發現，樂于表達，勤于動筆，寫作就不會讓他們再感到困難頭疼了。師生、生生的共同支持，共同督促將會讓學生的寫作訓練更上一層樓。