新課改背景下初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)模式探析

張 佳

（山東省東營(yíng)市廣饒縣英才中學(xué)，山東 東營(yíng)）

隨著新課程改革理念的提出，各學(xué)科教學(xué)都面臨著一定的挑戰(zhàn)。在此背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極思考教學(xué)改革問(wèn)題，通過(guò)有效創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。文言文教學(xué)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)成效直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文整體成績(jī)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，也會(huì)產(chǎn)生重大影響。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，需要注重對(duì)文言文教學(xué)模式的創(chuàng)新，確保文言文教學(xué)質(zhì)量，有效落實(shí)新課程改革要求。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的提出對(duì)教師的教學(xué)方式提出了明確要求，但在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)下教師已習(xí)慣以往的教學(xué)方式，對(duì)于新課改要求下的課堂教學(xué)模式較生疏。在具體的課堂教學(xué)中仍是以單一的滿堂灌的形式進(jìn)行教學(xué)，并且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生不能積極地配合教師的教學(xué)，嚴(yán)重影響了文言文課堂教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師在教學(xué)中存在重視對(duì)文言文的翻譯，而忽視了對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)的問(wèn)題。

二、新課改下初中文言文課堂教學(xué)模式具體策略

1.豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式不僅影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也使教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中產(chǎn)生一絲厭煩心理，在一定程度上對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生了影響。新課程中對(duì)豐富課堂教學(xué)方式提出了明確的要求，因此教師在文言文的課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地采用多種教學(xué)方式，給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的新鮮感，通過(guò)學(xué)生興奮的表現(xiàn)反饋給教師，使教師以更積極飽滿的精神進(jìn)行課堂教學(xué)。如，在課堂中教師可采用小組合作式、情景式、多媒體式、游戲式教學(xué)。如，在七年級(jí)上冊(cè)《童趣》的課堂教學(xué)中教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，首先要求學(xué)生小組對(duì)課文進(jìn)行白話文的嘗試性翻譯，并對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。之后教師可安排每個(gè)小組對(duì)自己總結(jié)的主要內(nèi)容以及白話文翻譯內(nèi)容進(jìn)行表述，教師根據(jù)學(xué)生的表述了解學(xué)生在翻譯中的錯(cuò)誤或不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，提高課堂教學(xué)效率。安排學(xué)生進(jìn)行小組式課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。總而言之，初中語(yǔ)文教師在文言文課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)新性地開(kāi)展豐富的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的文言文水平得到有效提升。

2.激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣與積極性

興趣是最好的老師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中以及課下對(duì)文言文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅可從豐富課堂教學(xué)方式的角度出發(fā)，還可以從學(xué)生的興趣教學(xué)出發(fā)發(fā)掘課堂教學(xué)模式。如學(xué)生之所以排斥文言文學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文的熟悉程度較低，且文言文基礎(chǔ)較弱，而在學(xué)習(xí)中困難重重，使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中感受不到樂(lè)趣。對(duì)此，教師可先從內(nèi)容有趣的或是較為簡(jiǎn)單易懂的文言文課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加教學(xué)中的文言文學(xué)習(xí)難度。如七年級(jí)下冊(cè)中文言文《夸父逐日》，學(xué)生對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)興趣較大且學(xué)生對(duì)夸父追日的故事較為了解，因此學(xué)生在進(jìn)行《夸父逐日》學(xué)習(xí)中的難度相較于其他課程低。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的興趣角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.提高學(xué)生文言文感悟能力

進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)不僅僅是使學(xué)生對(duì)課文中某些字、短語(yǔ)、句子能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文言文感悟能力，使學(xué)生進(jìn)行陌生的文言文閱讀中能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨思想及作者想表達(dá)的意思。因此，教師在初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，并在課堂中給學(xué)生留有自己學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深層的思考和感悟。如在《江南逢李龜年》教學(xué)中，教師對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景及人物生平進(jìn)行介紹，安排學(xué)生從古詩(shī)翻譯的字面意思中探索深層次的內(nèi)容，對(duì)杜甫表達(dá)的世態(tài)炎涼的思想進(jìn)行感悟。注重對(duì)學(xué)生文言文感悟能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備文言文審美能力。

新課改背景下的初中文言文課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，教師要積極尋求這些問(wèn)題的解決策略，進(jìn)行有效的文言文教學(xué)，提高學(xué)生的文言文閱讀學(xué)習(xí)水平及能力，并對(duì)中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承。