試論新高考背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

謝芯張煜

（安徽省淮南市第26中學(xué)，安徽 淮南）

一、概述高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.新高考背景下，對(duì)語(yǔ)法淡化的要求

在新高考的背景下，有些教師面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的“去語(yǔ)法化”存在一些誤區(qū)，認(rèn)為以后的高考考語(yǔ)法知識(shí)會(huì)越來越少，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，就可以減少語(yǔ)法教學(xué)的比例了，不管是從內(nèi)容上還是時(shí)間上，留給語(yǔ)法教學(xué)的空間會(huì)越來越少。其實(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的。的確，新高考政策的本意在于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用而不應(yīng)該把學(xué)生困在“介詞短語(yǔ)”還是“定語(yǔ)后置”等枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。但是，這種語(yǔ)法淡化的要求是有前提條件的，這個(gè)前提就是學(xué)生對(duì)基本的英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)是足夠了解的，是能夠通過若干個(gè)單詞、詞組或短語(yǔ)通過一定的邏輯形成一句完整的語(yǔ)句表達(dá)，而這個(gè)“一定的邏輯”就是語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法教學(xué)并不意味著語(yǔ)法不重要，反而顯示了語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。所有的聽、說、讀、寫的能力都是建立在學(xué)生能夠聽懂、看懂、會(huì)表達(dá)完整語(yǔ)義的基礎(chǔ)上。因此，語(yǔ)法淡化的要求是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)面臨的更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待語(yǔ)法教學(xué)。

2.高考題型設(shè)置上，對(duì)語(yǔ)法考查難度的提升

雖然高考的模式發(fā)生了變化，但對(duì)于英語(yǔ)考查的能力卻沒有實(shí)質(zhì)性的改變，依然還是從聽（說）、讀、寫這幾個(gè)方面展開。在高考英語(yǔ)題型的設(shè)置上有“聽力”（并放在了第一部分）、有“閱讀理解”和“書面表達(dá)”，有些大學(xué)的專業(yè)可能還會(huì)加試“英語(yǔ)口語(yǔ)”，這幾個(gè)部分中都涉及對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查。例如，完形填空中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)：介詞填空，究竟是選to還是of，是選in還是選on，這不僅是詞語(yǔ)搭配問題，還是基礎(chǔ)語(yǔ)法問題。再比如，閱讀理解中，文段中不同語(yǔ)境采用的不同時(shí)態(tài)的描述很容易成為考點(diǎn)，考生稍微不注意就容易“把過去的事情當(dāng)做現(xiàn)在才發(fā)生的事情”，導(dǎo)致出錯(cuò)，這也是語(yǔ)法問題。還有書面表達(dá)，學(xué)生要完整地寫一篇英語(yǔ)文章，不能僅僅是單詞和短語(yǔ)的羅列，語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)也需要語(yǔ)法做支撐。

不難看出，淡化語(yǔ)法的客觀背景與強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法重要性的現(xiàn)實(shí)狀況出現(xiàn)了矛盾，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)策略完善高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)策略

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，注重與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

眾所周知，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥的，過去的語(yǔ)法教學(xué)往往注重“填鴨”，有些教師甚至用理科的思維講授語(yǔ)法，將時(shí)態(tài)等問題演化成公式，讓學(xué)生死記硬背下來，學(xué)生遇到新的語(yǔ)境或不熟悉的日常表達(dá)往往陷入出題人所設(shè)置的“坑”，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適用現(xiàn)在的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)了。在語(yǔ)法淡化的背景下，教師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)貫穿在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣，潛移默化地將英語(yǔ)的內(nèi)在邏輯和構(gòu)成傳授給學(xué)生。對(duì)于語(yǔ)法當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)依然要重視，在基本語(yǔ)法問題不出錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的靈活使用。

教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，貼近學(xué)生生活，在這樣的語(yǔ)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，不覺得是負(fù)擔(dān)，教師教學(xué)也會(huì)變得輕松。

2.針對(duì)不同題型，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有所側(cè)重

既然新高考要求淡化語(yǔ)法教學(xué)，那就將英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)做到有所側(cè)重。不同的題型考查的語(yǔ)法點(diǎn)其實(shí)是有所側(cè)重的，教師應(yīng)該針對(duì)不同的題型，運(yùn)用不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于聽力題型的考查，語(yǔ)法的教學(xué)就不能死板，需要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或帶有提示性的詞匯。再比如閱讀理解題，語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)就在于聯(lián)系前后文抓文章主要脈絡(luò)去破解題目。像書面表達(dá)題，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫出有特色的文章，在文章中使用一些得分點(diǎn)高的詞匯和句型。

3.開展形式多樣的語(yǔ)法教學(xué)

枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)需要教師變“填鴨式”為“引導(dǎo)式”，開展形式多樣的語(yǔ)法教學(xué)才是破解高中英語(yǔ)語(yǔ)法難題的關(guān)鍵。比如，日常學(xué)習(xí)中，重視對(duì)語(yǔ)言的積累，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在忙碌的高中學(xué)習(xí)中多看一些英文著作。可以是經(jīng)典名篇，也可以是一篇科普文章甚至是一則笑話，只要原汁原味的英語(yǔ)看得多了，接觸得多了，學(xué)生就會(huì)形成一定語(yǔ)言體驗(yàn)和感悟，也叫語(yǔ)感，語(yǔ)法知識(shí)就在不知不覺中學(xué)到了。除此之外，教師也可以開展英語(yǔ)語(yǔ)法游戲，像填詞游戲、找茬游戲等。

另外，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的共享精神，比如，在班級(jí)設(shè)立語(yǔ)法學(xué)習(xí)箱。全班學(xué)生把每天遇到的語(yǔ)法問題寫成小紙條放在學(xué)習(xí)箱里，然后有需要的同學(xué)就去學(xué)習(xí)箱里隨機(jī)抽取一張，既可以用來檢測(cè)自己對(duì)該知識(shí)的掌握程度，也能學(xué)到新的東西。

總之，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路在新高考的背景下，需要不斷地補(bǔ)充和完善。教師應(yīng)用正確的態(tài)度看待語(yǔ)法教學(xué)面臨的問題，積極采用“學(xué)用結(jié)合”、形式多樣的教學(xué)策略，在語(yǔ)法教學(xué)的整個(gè)體系中有重點(diǎn)有側(cè)重地進(jìn)行。