淺析提升初中地理教學有效性的策略

孫 敏

（山東省膠州市第八中學，山東 膠州）

很長一段時期內，由于地理學科是非考試科目，這門學科在初中課程體系當中一直不受重視，因而教學質量也一直極為低下。素質教育理念指導下，地理學科地位的重要性被充分發掘出來，但是由于教師教學方法、手段單一問題，地理學科需要識記、背誦的知識點較多的緣故，大多數學生在地理學習方面缺乏興趣。在初中地理教學中實施改革、創新，全面提升地理學科教學有效性，是每名一線地理教師亟待解決的難題。那么，在傳統教學方式無法滿足學生個性化學習要求，教材上有限、枯燥乏味的知識也難以引發學生學習興趣的現代社會，教師應該采取哪些有效手段、運用哪些有效的教學方式、方法，才能充分激發學生的主體性，促進初中地理教學有效性的全面提高呢？

一、做好充分課前準備，提高學生課前預習的有效性

以前，學生的學習主要集中在課堂上，知識的獲得有賴于教師的集中講授。但是隨著互聯網的發展，“互聯網+”教育下學生學習方式有了巨大改變。教師要充分意識到這一點，除了向課堂四十五分鐘要效益，提高課堂教學有效性之外，更要抓好學生的課前預習，在有效的課前預習過程中讓學生從知識上、心理上都為新知學習做好準備，并且在課前自主預習過程中養成良好的預習習慣，掌握科學的預習方法。為了幫助學生做好預習，教師可以為他們精心制作預習學案，布置他們個人或者分組通過各種途徑搜集新課學習需要的資料并加以整合，還可以利用當前流行的線上學習方式，將新課學習的重難點制作成為直觀性強、目的性強、短小的微課視頻，供學生隨時隨地下載觀看，讓預習形式變得更加靈活。

二、在課堂教學過程中注重對學生的啟發引導，充分發揮學生的主體性

雖然現代化教學手段層出不窮，學生的知識獲取也可以通過課前預習完成，但課堂教學在提升初中地理教學有效性方面仍舊起著關鍵性作用。線上加線下教學模式的出現，改變了課堂教學的性質。課堂教學不再是教師的全程講授，而成為教師對學生正確引導、點撥的過程。在課堂教學中，教師首先要營造能夠充分激發學生主體性的良好氛圍，在導入階段成功將學生的注意力集中到課堂學習中來。教師可以讓學生觀看視頻，或者讓學生就自己所見、所聞的和地理知識相關的風俗習慣、奇聞趣事等講給大家，利用高效的、多樣化的導入吸引學生的注意力，拓寬他們的知識面。在課堂教學中，教師也要善用啟發式教學法，將傳統的滿堂灌輸變為恰到好處的啟發引導，學生在獨立思考、小組合作探究解決問題過程中，充分發揮自身的主觀能動性，讓他們在思考問題、分析問題、解決問題過程中鞏固所學知識，學會科學、高效的學習方法，養成良好的學習習慣。例如在“工業”部分內容教學中，教師可以在導入階段利用多媒體將常見工業產品圖片展示給學生看，讓學生根據自己的經驗說說它們分別是由哪一產業部門生產的，引入我國國民經濟主導產業——工業部分內容教學。在新課學習過程中，教師則可以運用啟發式教學法，讓學生在解決一系列由淺入深問題的過程中主動獲得知識。

三、科學設計練習內容，運用多樣化練習方式，提高課堂練習的有效性

課堂練習可以達到檢測學生課堂學習效果、更好地鞏固所學的目的。提升初中地理教學的有效性，教師一定要想方設法激發學生完成課堂練習的興趣，提高課堂練習的有效性。教師應該遵循科學性、趣味性、時效性、啟發性原則設計習題；依據鞏固基礎、提高能力的原則確定習題訓練目標；增強自身信息化教學能力、精選可以有效吸引學生注意力的習題材料；依據學生學習能力差異設計分層課堂練習；讓練習形式多樣化，用口頭問答、小組合作、執筆測試等形式，以選擇題、填空題、讀圖題以及材料分析題等多樣化的題型，避免初中生過早形成思維定式，阻礙他們的思維能力發展；以有差異性的分層課堂練習題滿足不同層次學生的差異性學習要求。在習題完成過程中，教師還應該給予學生恰到好處的點撥，充分發揮教師引導者的角色，做好課堂練習的講評工作，對學生的學習效果進行檢測，并采用多鼓勵、多引導的原則讓學生體會到成就感，從而全面提升初中地理課堂練習的有效性。例如在“中國的疆域和人口”部分內容學習時，教師就可以布置包括單項選擇題、讀“中國政區圖”回答問題的讀圖題、綜合題等多種題型，在習題內容設計上也要突出趣味性、實用性，教師可以設計“我國的陸地形狀像一只公雞，那么，位于公雞頭頂上、后背上的分別是_____和______呢”之類的趣味性習題激發學生完成課堂練習的興趣。

總而言之，在地理這門對促進學生綜合素養全面提升有著獨特作用的自然學科教學中，為了轉變當前教學高耗低效的不良現狀，教師必須從提高課堂教學實效性做起，幫助學生更好地掌握知識，提高能力。為了構建富有實效性的地理課堂，教師應該堅持以人為本原則，將激發學生興趣，調動他們求知欲望，激活他們思維，挖掘他們潛力作為重要前提，運用多樣化教學策略，讓學生在學習中充分發揮主觀能動性，在地理學習過程中樂于學習，學會學習，主動發展，全面發展。