以點帶面，集智備課在初中語文教學中的實施及成果

敖光勇

（貴州省銅仁市松桃縣第五中學，貴州 銅仁）

以點帶面的教學方式需要更多的老師加入到教學中，各個老師進行經驗交流、教學合作，以此達到高效的教學效果。這個過程需要老師充分參與，以自己的教學經驗來進行教學，通過自己經驗的總結，集中提出教學策略。以點帶面強調的是每個老師盡自己的一份力，以自己的力量來帶動整個語文教學的進步與發展。集智備課的方式體現了教學信息的共享，讓一份一份比較分散的教學信息進行有機結合，從而形成一個教學中的信息庫，以此來加強語文備課的效率。這種方式將零散的方式整合成一個有機整體，體現了語文備課的科學性以及合理性。

一、集智備課在語文教學中的具體實施

語文課程的性質比較特殊，趨于感性化的教學是其教學特點。這種感性化的教學決定了每個老師都有自己的教學思想和教學習慣，每個老師都能針對語文教學提出自己的教學策略與目標。集智備課的教學模式正是這種教學理念的積極體現，讓語文課程教學上升了一個新的高度。

比如，對學生課外閱讀進行培養時，不同的老師就會有不同的教學方式。有的老師傾向于讓學生從課堂出發，在課程學習中，逐漸積累閱讀經驗，從課堂延伸到課外，一步一步地提高學生的課外閱讀能力。比如，在學習《老人與海》這篇文章時，老師就讓學生仔細閱讀文章中描寫的精彩片段，比如，老人與鯊魚“競爭、爭斗”的描寫等。老師通過讓學生在課堂中不斷地積累，潛移默化中培養學生的閱讀能力。有的老師更傾向于興趣引領式教學，讓學生在閱讀中尋找樂趣，從而提高學生的課外閱讀能力。比如，老師利用課外故事的引進或者多媒體的應用來提高學生的閱讀能力和興趣。比如，老師鼓勵學生讀名著時，在課堂中播放《紅樓夢》的精彩片段，以此來吸引學生的注意力，讓學生對《紅樓夢》產生興趣，從而鼓勵學生進行閱讀。不同的老師對培養學生課外閱讀能力采取的方式都是不同的，但是每個老師都有其獨特的教學方式。集智備課將各個老師的培養閱讀策略整合到了一起，對老師的各種思想進行了有機結合。這時老師會借鑒其他老師的教學思想，以此來豐富自己的教學。

二、集智備課在語文教學中實施的成果

集智備課的教學方式在初中語文課程教學中的實施情況十分樂觀，老師通過這種教案的整合提高了語文的教學水平與效率。各個老師教學策略的整合是思想的碰撞、靈感的體現，這樣語文教學的教學效率有了一個明顯的提升，是一個巨大的進步。比如，在文言文教學中，不同的老師教學的側重點不同。有的老師在字詞解析中入手，強化了字詞的教學，讓學生在字詞中學習文章。有的老師從理解入手，讓學生在理解中學習，逐漸打開學生學習的“大門”。老師在不同教案中進行了有機的教學結合，參照其他人的教案對自己的教案進行修改豐富，以此來改進自己的教學方案。

集智備課把各個老師的教學思想整合成了一個整體，老師在眾多教案中尋找靈感，制定出了更好的教學策略。在集智備課實施的這一段時期間，老師的教學水平得到了一定的提升，學生課堂的學習效率也得到了明顯的提升。在對學生進行了解的過程中發現，老師采取了和以往不同的教學方式，提高了學生學習語文的積極性，學生在不同的教學方式中體會到了學習的“新鮮感”，從而提高了課堂的主動性和參與性。靈感的結合和思想的碰撞讓語文課程教學更具有合理科學性，讓學生更能找到學習的樂趣。集智備課帶來的成果顯著，讓學生的學習效率有了一個明顯的提高。

三、集智備課在語文教學中未來的發展要求

集智備課的教學理念十分有優勢，這就要求在未來的發展中要更多地應用這種方式，以達到更好的教學效果。集智備課要求每個老師高度參與，對老師提出了新的要求。每個老師都應該積極發揮自己的主觀能動性，積極主動地加入到集智備課中。經驗豐富的老師應該充分發揮自己的經驗優勢，在集智備課中多加入一些經驗類型的教學。對于青年教師來言，老師也要發揮自己的優勢，主要從新鮮事物入手，從靈感入手，不斷地對教學進行更新，提出更加具有創新意義的教學策略。集智備課要求各個老師都積極發揮自己的長處，從自己擅長的角度入手，豐富集智備課的內容，以此來提高整體的教學水平。

總的來說，未來集智備課的發展十分樂觀，每個老師發揮自己的教學優勢，能讓整體的教學揚長避短，適時更新，這樣大大提高了語文的教學水平。未來集智備課的教學還需要更多的老師共同努力，從根本上對語文課程進行一個全新的改革與推進，讓語文課程教學更上一層樓。