談新課程要求下的初中物理生活化教學

陳玉波

（吉林省通化縣第八中學，吉林 通化）

物理是一門相對抽象性比較高的學科，但它也是一門研究生活現象、分析生活知識的科目，其中大多數的概念、理論都與生活息息相關。尤其是初中階段的物理，學生剛剛接觸物理，教材知識更貼近生活。因此，在課堂教學中，越來越多的教師意識到生活化教育的重要性，在課堂教學中，結合教材內容的需要，聯系學生熟悉的生活元素和現象，不僅改進知識，化抽象為具體，降低學習難度，而且還激發了學生的學習興趣，改善了課堂教學氛圍，更是有效地提高了課堂的教學效率。我在教學中也對生活化的初中物理教學進行了些許嘗試，在此粗略地談談自己的一些做法，拋磚引玉。

一、結合生活現象，叩開物理大門

俗話說得好“師傅領進門，修行在個人。”初中物理是學生物理學習的啟蒙階段，教學得好壞，直接影響學生后期的物理學習質量。所以“師傅領進門”這一點是至關重要的。就初中階段的物理知識來說，初中生應該是既熟悉，又陌生。熟悉的是其中的很多內容都似曾相識，好像和小學自然科學里講的類似；陌生的是其中的內容更加深奧，語言更加專業，是學生從未見過的，其中術語的應用總會讓人“差之毫厘，謬以千里”。那么，如何才能讓學生更好地入門呢？我采用了生活化的教學方式，通過現實生活中的物理現象引入授課，收到了值得肯定的教學效果。

比如“摩擦力”概念的教學，我引入了《奔跑吧兄弟》里爬斜坡的挑戰。同樣的毛氈斜坡，一個學生赤腳，而另一個學生則穿著帶毛刺的襪子，這個綜藝節目深受學生喜愛。我讓學生親身體驗這個過程，就是要讓他們明白摩擦力這個概念。這樣既能投其所好，激發學習興趣，又能收到事半功倍的教學效果，給學生留下了深刻的印象。

二、創設生活情境，讓學生“開門紅”

“好的開端是成功的一半。”一堂初中物理課，一個好的導入，既像是一本書的序言，又像是一首歌的前奏，能夠起到先聲奪人的重要效果，為課堂教學的順利開展“推波助瀾”。在物理教學中，導入的方式有很多種，如故事導入，利用物理科學家的名人軼事吸引學生的注意力，再如音樂導入，為聲音的傳播教學做鋪墊等等。而生活化情境的導入，利用學生喜聞樂見的生活話題生成教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能培養學生的物理意識，能夠用物理的眼光看待生活，用物理的知識解決生活問題。那么，問題來了，設置生活情境導入不難，難的是如何設置一個好的導入？這就需要我們教師從兩方面著手：

其一，充分了解教材，挖掘教材中與生活相聯系的元素，并無限放大；其二，充分了解學生，包括興趣愛好、性格特點、學習能力等等，再結合教學要求，從實際出發，聯系學生生活實際創設情境。這樣，生活情境既符合教學的要求，又滿足學生的需要，增強了物理的趣味性和生活味兒，有效激發了學生的學習興趣，提高了學習質量。

三、開展生活實驗，走進物理世界

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學也是物理課堂的重要環節與重要策略。但是由于客觀條件的制約，主管觀念的陳舊，實驗教學多呈現“講實驗”“說實驗”的狀態，很少“做實驗”。學生只管死記硬背實驗步驟和結果，教學效果高耗低效。趁著新課程改革的春分，我們既要改革教學觀念，重視實驗教學，又要想方設法克服客觀制約，讓學生能夠做上實驗。開展生活實驗教學是行之有效的策略。

首先，利用生活物品替代物理器材。初中階段的物理實驗并不是很難，很多的器具和物品都可以從生活中找到替代品，教學中，教師不妨發動學生動手尋找、動腦改造、動手操作、動腦探究。這樣，不僅能有效提升學生的動手能力，而且還能提高學生的科學素養，“一舉三得”。

其次，利用生活實驗解決生活問題。傳統的物理實驗多半都是為了驗證結果而開展的，這樣的方式不僅會讓學生失去探究的興趣，而且還會制約學生思維的發展和創造性的培養，甚至還會讓學生感覺實驗的乏味而產生抵觸情緒，導致教學效果事倍功半。教師可以嘗試將實驗的內容與生活問題相結合，讓學生通過實驗自主解決生活中自己解答不了、困惑的問題。這樣，既能通過實驗探究加深印象，提高能力，又能讓學生感受到物理知識的價值，產生強烈的學習內在需求。

四、善用生活實例，改進物理習題

習題是物理教學中必不可少的一個重要環節，它既是學生對知識的加強和鞏固，也是學生對知識學習的信息反饋，對于學生查漏補缺，對于教師進一步改善教學意義重大。教材中的習題往往學術性強，教師可以聯系生活案例對習題進行改變，這樣既能降低難度，激發學生學習的積極性，又能提升學生學以致用的能力。

總之，生活化教學就是理論聯系實際，讓學生從具體、熟悉的生活現象中學習抽象、陌生的物理概念，生活化教學在初中物理教學中意義重大，應予以重視。