初中語文教學(xué)生活化的策略淺析

李飛艷

（陜西省榆林市府谷縣前石畔九年制學(xué)校，陜西 榆林）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)語文課與社會(huì)生活的聯(lián)系。”初中語文教學(xué)的生活化，要求教師將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這樣才能幫助學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。其實(shí)，這里的語文綜合素質(zhì)就是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素質(zhì)。而語文教學(xué)的關(guān)鍵在于把社會(huì)生活這個(gè)語文觀融入語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)回歸生活。社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是語文課堂教學(xué)生活化的延續(xù)。要想讓語文課堂教學(xué)生活化，我認(rèn)為一定要做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)生活感悟

教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟，可以使他們更加深入地理解課文主旨與含義。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種有趣、形象的生活情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與其中，跟著教師的思路走。這樣學(xué)生將全身心融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)了感知能力，并在心靈上與文章作者形成了共鳴。例如，在教學(xué)《錢塘湖春行》時(shí)，為讓學(xué)生輕松理解這首古詩的意境，感受春天時(shí)錢塘湖的生機(jī)勃勃與詩意盎然，教師可以為學(xué)生展示圖片或播放視頻，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感官，對(duì)錢塘湖有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。再比如，上朱自清的《春》這一課前，家長(zhǎng)可以充分利用雙休陪同孩子去踏青，讓他們一路觀賞美景，細(xì)心發(fā)現(xiàn)春的蹤跡，和父母交流自己的所見、所聞、所感。最后，再記錄在筆記本上。到上課時(shí)，讀著作者的美文，眼前會(huì)不由地浮現(xiàn)自己曾經(jīng)見到的美麗景象，就能與作者感同身受。這種生活化教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語文生活化教學(xué)中，教師要融入各種生活元素，不僅要轉(zhuǎn)變思維模式，還要加大對(duì)生活素材的挖掘力度，在課堂上使用實(shí)際案例。這樣學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)認(rèn)真開動(dòng)腦筋思考問題。例如，在課文《紙船——寄母親》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)母愛的理解，教師在課堂上應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考母親對(duì)自己的關(guān)懷，為之后的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)教師還要充分挖掘生活中的教育素材，為學(xué)生講一講生活中感恩的實(shí)例，這樣學(xué)生都聽得津津有味，學(xué)習(xí)勁頭十足，并通過學(xué)習(xí)懂得了作者是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛的。課后，還要給學(xué)生留個(gè)實(shí)踐作業(yè)：我用我的行動(dòng)愛我的媽媽。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，用心去愛母親，并回報(bào)母親。這不僅能讓學(xué)生深刻體會(huì)母愛，也能讓學(xué)生懂得感恩，更能潤(rùn)澤母子關(guān)系，這樣一舉三得的事我們又何樂而不為呢？

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深思想感悟

信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等于一體，不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，教師要注重發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)入情入境，逐步加深思想上的感悟，并充分領(lǐng)略我國(guó)語言文字的魅力。教師要利用信息技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)的生活化，將抽象的語文知識(shí)形象展示出來，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《鄧稼先》時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生了解鄧稼先工作的艱難和所取得的偉大成就，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國(guó)主義精神。學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻以后，深刻理解了鄧稼先這一人物形象的民族性，體會(huì)了作者的情感，并培養(yǎng)了愛國(guó)精神。

四、組織角色扮演，提升教學(xué)效果

初中生正處于青春期，他們的思維非常活躍，也喜歡表現(xiàn)自己。教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使他們能夠更好地體會(huì)課文中人物的語言、動(dòng)作、心理和表情，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師先組織學(xué)生分角色閱讀課文，將學(xué)生的目光吸引到課堂上，能夠清楚認(rèn)識(shí)到各人物的特征。接下來，教師要讓學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、大臣和孩子等角色，將課文內(nèi)容以表演的形式展示出來。這樣學(xué)生的積極性會(huì)很強(qiáng)，在角色扮演中對(duì)文章又有了深刻體會(huì)，學(xué)習(xí)效率也非常高。

總之，語文知識(shí)主要來源于生活，教師需要注重運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，才能保證課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得思想上的陶冶，增加知識(shí)積累。對(duì)此，教師要積極探索更加有效的教學(xué)方法，真正落實(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，確保順利完成教學(xué)任務(wù)。