數學課堂教學中教師“小結”的策略研究

邵長勝

（臨沂白沙埠中學，山東 臨沂）

在數學教學中，精彩的教學開端可以吸引學生，提高學生的注意力，促進學習效率的提高。而精彩的課堂小結也是必不可少的，起到畫龍點睛的作用。其原因在于教師通過系統地總結知識，可以引導學生的數學思維，慢慢熏陶學生，讓學生意識到總結歸納的重要性，有利于培養學生課后總結的良好習慣。因此，教師要認真對待課堂小結，精心設計小結內容。一方面讓學生掌握課堂所講的重點內容，另一方面要提高學生的學習興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣，提升學生的綜合能力。

一、在課堂小結中建立知識網絡

在數學教學中，不僅要傳授學生基本的數學知識及規律，還要培養學生良好的數學思維。每個模塊的數學知識點都是有聯系的，存在一定的內在規律。教師在課堂小結時，要講述數學知識中的內在聯系。教師可以通過建立知識網絡，引領學生發現同一模塊數學知識的異同點，讓學生將數學知識緊密地聯系在一起。傳統的數學教學中，教師講課純粹一味地給學生灌輸，沒有給學生足夠的思考空間，導致學生積極性慢慢消退。因此，數學教師要勇于創新教學方法，發散學生的思維，讓學生通過思考將所學的內容聯系在一起，不斷完善知識網絡。這樣，學生在面對新穎的數學問題時，能夠輕松應對，在自己的知識網絡中搜尋思考相關的知識，可以采用各種數學方法解決問題。相比小學的數學知識，初中及高中的數學知識，連貫性很強，教師要引導學生學會總結，將知識融會貫通，提高教學效率。

例如，在全等三角形的判定中，涉及邊與兩直線的夾角，學生在學習完這部分內容后，完全處于迷糊狀態，有的學生經常用SSA、AAA判定全等三角形。因此，教師要專門針對這一部分內容進行總結，全等三角形共有5種判定方式：SSS、SAS、ASA、AAS、HL，教師可以對應每種判定方式，在黑板上畫出全等三角形，并用彩色筆畫出邊或者角來讓學生加深記憶判定方式。

二、在歸納小結時進行提問

我們不僅要學會數學知識，還要運用數學知識解決相應的數學問題。在課堂小結這一環節，教師可以通過提問的方式，提出一些有層次的問題，讓學生積極地進行思考，提高學生解決問題的能力。有的教師會針對所講的內容進行提問，目的是讓學生鞏固課堂知識，讓學生對所學知識印象更加深刻，在遇到數學問題時能夠高效地解決。然而，教師在提問時，有時候問題太簡單學生能夠很容易答出，沒有挑戰性。有的教師提出的問題超出學生的思考范圍，學生沒有思路，這些情況都會大大削弱學生的學習積極性。因此，教師提問的問題要有一定的層次性，在數學基礎知識上進行拓展，給學生一定的思考空間。學生在解決問題時可以著手，但是又不是那么簡單就可以隨意解決的。

例如，在學習正方體時，教師提出了這個問題，有一個長為4厘米的正方體，六個面都涂上黑色，把這個正方體切割成邊長1厘米的小正方體，這些小正方體中恰好有兩個面涂上黑色的有多少個？這個題，學生能下手，但是學生得進行思考。經過一段時間的思考，學生給出最后答案為24個。

三、在課堂小結時進行激勵性評價

在課堂最后的總結環節，教師在回顧完所講內容后，可以對學生的課堂表現進行合理的評價。對表現良好的學生進行表揚，并且鼓勵其他學生向他們看齊，這樣可以提高學生的自信心，讓他們積極進取，努力拼搏。教師對學生不能進行過分批評，這樣會降低他們的學習積極性，對數學課程產生抵觸情緒，降低教學效果。因此，在數學課堂教學時，要充分利用課堂小結，教師對學生進行激勵性評價，這樣才能充分發揮數學課堂小結的價值。

總之，在數學課堂教學過程中，課堂小結是極其重要的，不僅可以保證學生掌握基礎教學內容，讓學生系統地學習數學，形成一定的數學思維，還能提高學生的學習興趣。本文提出了三種課堂小結策略，分別是在課堂小結中建立知識網絡、在歸納小結時進行提問、在課堂小結時進行激勵性評價。這些策略可以讓數學課堂更加精彩，教學效果會更加顯著。