農村小學學困生的成因及轉化

（內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗五家堯小學 內蒙古鄂爾多斯 010322）

農村小學受到地理位置及教育資源不均衡的影響，造成農村小學中存在大量學困生。這些學困生的成因相對復雜，既有個人因素，也有家庭、學校等因素，需要深入了解與分析學困生成因，才能給出有效的轉化策略。

一、農村小學數學學困生成因

1．家庭原因

家庭教育在小學生的成長過程中起著至關重要的作用，對小學生產生重要的影響，但大部分農村學生的父母由于學識不夠，往往忽視對小學生的家庭教育，甚至意識不到家庭教育對小學生的重要作用，這對小學生的未來發展是極其不利的，如果學生在入學前沒能接受良好的家庭教育，那么他們將很難適應學校教育，也會使他們喪失對學習的興趣，無視老師的監管，更嚴重者可能會出現過激的行為。

2．留守兒童

由于長期沒有父母的陪伴，缺少父母的呵護，導致農村留守兒童不能感受到家庭的溫暖，父母的照顧，年幼的他們從小就肩負起了生活的重擔，因此農村留守兒童的心理存在嚴重的缺失，主要體現在以下幾個問題：第一，由于留守兒童過早的失去父母的關愛和陪伴，因此他們缺乏安全感，不愿意與人交流，使性格變的越來越孤僻，自卑心理十分嚴重；第二，留守兒童容易對父母產生仇恨的心理，當她們看到別人一家幸福的生活時，看到別的小孩對父母撒嬌、得到父母呵護時，羨慕的同時會痛恨社會的不公，埋怨自己的父母。

3．模式落后

小學數學教學模式與方法相對陳舊、落后，缺乏創新。雖然有部分小學數學教師探索與創新羽毛球教學模式，但目前普遍采用灌輸式教育模式，造成教學效果不理想，難以達成預期教學目標。這就需要高校小學數學教師不斷創新教學理念與方法，嘗試運用新的教學方法，優化教學模式，充分發揮數學優勢，提高小學生數學素養。

二、農村小學數學學困生轉換策略

1．加強家庭對留守兒童的教育

第一，必須保證父母對孩子的關愛，重視家庭教育對孩子產生的深刻影響，這樣不僅能夠讓孩子具備安全感，還會彌補孩子情感上的缺失，加深父母與孩子的感情。企業可通過定期舉辦外來務工人員與孩子的見面交流會，做一些親子游戲，提供給務工人員和留守兒童情感交流的機會，也可開辦一些家庭教育經驗分享交流會，幫助夫母采取正確的方式與孩子進行溝通。第二，制造一個融洽的家庭教育環境，父母要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，促進留守兒童的健康成長，父母也不能只滿足孩子的物質需求忽視對其的精神教導。使留守兒童樹立正確的思想觀念，促進心理的健康良性發展。

2．優化小學數學教學方法與模式

（1）跟進時代發展，更新教學理念

教師適時調整教學理念，這也是實現高效教學的重要方法。轉變觀念不是一朝一夕的事情，教師應該依據教學實際不斷調整和革新，滿足學生發展需求，提高學生學習的效率。增進師生情誼，消除師生隔閡，與學生平等的相處，從而使學生敢于向老師傾訴自己學習過程中面對的困惑和問題，進而使老師對學生出現的具體問題提出行之有效的解決方法。同時老師應給學生提供大量的自學時間，鼓勵學生積極主動的思考查閱以更好的理解知識，從而體會到學習數學的快樂，為以后學習做好鋪墊。

如在“加減法的一些速算”教學中，教師改變了課本中教學內容的呈現方式，設計了一個“付整找零”的實際購物場景，用多媒體課件演示出各種不同的“付整找零”的購物情形。由于“付整找零”的事例學生在日常生活中經常遇到，在課堂中出現使學生感到非常親切，學習積極性也隨之高漲，在后面的學習中就很順利地完成了生活常識到數學知識的轉化，得出了“一個數加減接近整百、整千……的數，用這個數先加減整百、整千……的數，再減去多加的，加上少加的，或減去少減的，加上多減的”速算方法。

2．提高教學效率，再現情景教學

在小學數學教學過程中老師應重視情景教學的作用，讓教學充滿趣味，這樣能使學生主動對知識進行深入拓展和理解，情景創建不是單一的，老師可以通過各種渠道研發新的模式，但都需要滿足學生的學習需求，教師可通過將自己的生活閱歷貫穿情景教學中，使學生通俗準確的對知識進行把握，教師還通過多媒體技術再現情景，使課堂變得豐富生動，通過情景展示讓學生準備把握知識。提高學習效率，提高教學效果，讓學生知識能力得到質的飛躍。

例如，在一年級的“100 以內的加法和減法”計算教學中，教師可以結合日常的生活例子，開展游戲活動。如坐火車去果園的游戲。教師在游戲中飾演售票員，學生扮演乘客。教師以學生票面上的座位號出題，讓學生計算，學生只有答對了，才能就坐，同時對答對的學生獎勵一個水果。學生在游戲中得到歡樂，也激發了學生對數學的學習興趣。

結語

總之，通過各種行之有效的方法，可以改善傳統教學的不足，實現學困生的轉換，提高教學質量。學困生轉換最重要的內容就是激發學生學習興趣，幫助其掌握正確的學習方法，提高數學學習成績。