小學數學教學中存在的問題及其解決方法

（江西省豐城市劍南小學 江西豐城 331100）

一、當前小學數學教學中存在的問題

1．學生缺乏數學學習興趣：小學的數學教育對于學生未來的學習是非常重要的，但是他們剛剛從幼兒園進入小學的門檻，還適應不了從幼兒園的玩樂教育到小學的課堂教學，情緒上有一定的波動。而且現今教師使用傳統的教學模式――填鴨式的教學方法，只注重教學任務的進度，忽略了教學的質量，所有的教學活動都是以教師為主體，學生扮演聽眾以及服從者的角色，從而導致學生的學習效率低下，對數學提不起興趣，更不會去從內心里感受到學習數學的樂趣，缺乏學習數學的動機和樂趣，學生的學習成績不甚理想，久而久之，他們會出現自卑、厭學等心理狀況。[1]

2．課堂互動教學能力太弱：有效的學習活動不是單純的靠記憶和筆記，形象記憶比文字記憶更有效。對于好奇心旺盛的小學生來說，動手實踐，自主探究與合作交流是他們學習數學更有效的方法，所以運用合作學習探討在數學課堂上將是非常正確的一件事。但是如今教師在課堂上占主導地位，小學生對自己不自信，對教師存在敬畏的心理，導致教學課堂上的互動能力弱，不利于小學數學的教學。[2]

3．僅注重培養思維能力，缺少系統：小學數學在解決問題教學注重培養小學生思維能力，這是小學數學教學取得的優異成績。但是，在培養小學生的邏輯思維能力的同時，沒有系統地培養學生的邏輯思維能力。在培養學生思維能力的同時，應該深入地研究系統的思維領域。解決問題需要各種思維能力的共同參與，形成合力。在解決問題教學中，思維能力不完全就是邏輯思維能力，還應該對學生進行直覺思維、形象思維、創新思維能力的培養。

4．學生的課業壓力過重：雖然小學的數學教學都是從最基礎的加減乘除和一次方程來入手的，但是由于教師追求教學成果，進而使得小學生小小年紀就要背負沉重的課業壓力，放學后寫作業都要花兩個小時甚至更長的時間去完成，這嚴重地打擊了他們學習數學的積極性，也不利于他們的成長發展。

5．不重視開展教學實踐活動：在小學數學課堂教學中，教師要積極引導學生共同交流、協作學習，讓學生在交流和合作中共同學習、共同提高，同時教師還要重視開展教學時間活動，注重培養學生的合作意識。但是目前應試教育思想仍然深深的影響著數學教師，教師教學只看重學生成績，采取題海戰術的方式訓練，學生之間幾乎沒有溝通交流，不利于教學實踐活動的順利實施。

6．不重視遷移和延伸知識：新舊知識的銜接和知識的延伸、遷移等影響著學生知識結構的構建，因此教師必須充分重視，讓數學學習成為一項思考活動，而不僅僅是被動的接受知識灌輸。在小學數學教學中，教師應該有意識的培養學生自主思考、自主學習的能力，幫助學生理解新舊知識的內在聯系，重點培養學生的知識遷移能力和靈活運用能力，通過巧妙的提問激發學生對數學學習的興趣。新舊知識的銜接、知識點的延伸和銜接對于學生后續學習數學知識有很大幫助。

7．師生之間階級性太強：在小學數學教學中，很多老師還抱著“嚴師出高徒”的心態去面對學生，在他們看來，小學生因為年齡的原因，并不具備自律的能力。在這個飛速發展的社會里，有太多東西吸引著他們的注意力，必須有外力的介入才能保證他們參與到教學中去。如果以“推動”的方式強迫他們學習，階級性太強，學生反而無法有效的學習。

二、小學數學教學中存在問題的解決對策

1．課堂融入學生的興趣點，提高課堂聽講率：學生成績不好的一大原因就是對數學沒有興趣，沒有學習數學的動力，教師的課程不能吸引學生的注意力。這時教師就要換位思考，了解學生的興趣愛好，對癥下藥，更改教學方案。要以學生為整個課堂的主體，教師也不要再唱獨角戲，要將學生拉進數學教學中來，激發學生的學習興趣，隨時提問，激發學生的學習主動性。

2．改變教學觀念和教學方法：在教學過程中，教師應該結合學生能力和教學目標科學的開展教學活動，讓學生在理解、掌握教學重難點的同時有機會培養自己的數學思維能力，激發學生對數學學習的興趣。設置師生互動學習的環節，通過寫、畫、測量等不同的活動，例如教師在黑板上畫出圖形，學生在上面標注周長等，留給學生充足的思考時間，然后師生交流得出大難，最后教師對學生的學習表現進行評價，糾正其中的錯誤。

3．加強師生之間的互動交流合作：在數學課堂上實施合作學習，可以加強教師和學生之間的交流，同學與同學之間的合作，可以開闊學生的解題思路，增加解題技巧，提高學生的積極性和活躍性，有助于學生數學方面的良好發展。因此教師應該更加注重與學生之間的交流合作，增加課堂互動，了解學生學習數學方面的不足之處，并對癥下藥。

結語

綜上所述，在小學數學教學中存在一些問題和缺陷，教師應對教學有深刻全面的認識，改革教學方法和提高教學質量以及改變傳統的教學模式，盡自己最大所能傳授給學生更多的知識，為了學生的未來盡自己的一份力。