探尋在不同課型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組的合作教學(xué)模式

（江西省豐城市麗村小學(xué) 江西豐城 331100）

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就帶有較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生的年齡普遍比較小，他們往往很難理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，采用小組合作的教學(xué)模式正好能夠有效解決這個(gè)問題。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是以下這三種課型：新知探索課，鞏固練習(xí)課，復(fù)習(xí)提高課，他們都具備自身特色。[1]

一、小組合作教學(xué)模式在新知探索課中的應(yīng)用

新知探索課的主要教學(xué)目的是給學(xué)生傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在新知探索課中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式不僅要綜合考慮課型特征，也要全面考慮小學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平和接受能力。其一是教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)導(dǎo)入是新知探索課的開始，其直接影響了小組合作教學(xué)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本來就比較抽象和復(fù)雜，而小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們還尚未形成完善的邏輯體系，所以在實(shí)際導(dǎo)入時(shí)不能急于求成，要利用具體的活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，給學(xué)生列出這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠明確這節(jié)課的具體學(xué)習(xí)要求；其二是自主學(xué)習(xí)，在教師給學(xué)生講解完新知識(shí)之后，就需要學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并消化所學(xué)的新知識(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己去閱讀課本內(nèi)容，把自己不理解不明白的地方用筆標(biāo)下，對(duì)于學(xué)生弄不明白的地方，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，總結(jié)出他們自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，讓學(xué)生在小組合作中及時(shí)探討和解決這個(gè)問題；其三是學(xué)生之間相互合作和交流，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割的一部分，這就小組成員互相合作，一起來討論，并有效解決這個(gè)問題，這樣不僅能幫助學(xué)生記憶和理解所學(xué)新知識(shí)，還在很大程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和溝通能力，同時(shí)教師還要充分了解學(xué)生之間合作的實(shí)際情況，加強(qiáng)小組成員之間的合作，有效激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)；其四是當(dāng)堂練習(xí)，這是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

二、小組合作教學(xué)模式在鞏固練習(xí)課中運(yùn)用

鞏固練習(xí)是加強(qiáng)鞏固學(xué)生之前學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，使得學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知，更清晰的了解所學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是具備一定實(shí)用性的，鞏固練習(xí)正好可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要分為以下環(huán)節(jié)：其一是回顧所學(xué)知識(shí)，這是鞏固知識(shí)的第一步，在回顧知識(shí)的過程中教師可以采用小組討論的模式，這樣有助于學(xué)生把舊知識(shí)與新知識(shí)緊密相連。其二是在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，普遍采取的都是讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，以此來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，這樣的方式比較枯燥乏味，并且實(shí)際的教學(xué)效果也不理想，這個(gè)時(shí)候教師可以采用小組合作教學(xué)方法，充分發(fā)揮出小組的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。其三是組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，這是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終環(huán)節(jié)，是指通過一定的課堂練習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，它和之前傳統(tǒng)的隨堂練習(xí)有很大區(qū)別，側(cè)重的是小組的合作和競爭，教師在具體給學(xué)生布置練習(xí)題時(shí)，可以要求學(xué)生以小組合作的形式完成。

三、小組合作教學(xué)模式在復(fù)習(xí)提高課中應(yīng)用

復(fù)習(xí)提高課是指全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)這個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，它主要是利用復(fù)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一是在正式復(fù)習(xí)前要明確課程目標(biāo)，讓學(xué)生清楚了解所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并給學(xué)生羅列出所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生先做好充足的思想準(zhǔn)備；其二是在給學(xué)生梳理知識(shí)時(shí)要確保系統(tǒng)性，在小組合作教學(xué)模式下所要梳理的知識(shí)是有區(qū)別的，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生組成小組，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來回顧和整理知識(shí)，通過小組合作的方式來把之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和歸納化，并形成整體框架，學(xué)生在自己梳理知識(shí)時(shí)對(duì)于自己不明白的地方，要及時(shí)和小組其他成員討論，對(duì)于分歧比較大的地方可以求助教師；其三是在學(xué)生整理完所學(xué)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生做練習(xí)題，以此來充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，小組合作教學(xué)模式下的練習(xí)往往更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，教師在給學(xué)生布置練習(xí)題時(shí)可以明確要求學(xué)生，讓他們以小組合作的方式來完成達(dá)標(biāo)測試，對(duì)于答案出現(xiàn)差異的題目，可以組織學(xué)生先討論和分析，題目的答案可以讓小組組長說出，這樣有助于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。[2]

結(jié)語

綜上所述，小組合作教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種高效性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小組合作模式時(shí)要緊密結(jié)合現(xiàn)階段的教育形式和小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于不同的課型，教師所設(shè)計(jì)的小組合作教學(xué)模式也要有區(qū)別，要促使小組合作教學(xué)模式發(fā)揮出其實(shí)際的作用，充分體現(xiàn)出自主合作和探究的新理念。