小學班主任班級管理中德育工作的實效性探索

（江西省贛州經濟技術開發區金星小學 江西贛州 341000）

引言

小學生正處于初步接觸集體的階段，本身并未建立完善的秩序意識，很多時候難以快速適應群體活動，對教師管理工作容易產生逆反心理，或是受到教師言語影響情緒低沉。因此班級管理工作中要滲透德育工作，讓學生明白如何在自己生活中管理自我，本文就此展開論述。

一、小學班級管理滲透德育的必要性

隨著社會經濟發展，人們生活條件不斷提升，但也出現一股錯誤的認知：知識及素養比不上經驗，也就是人們常說的“上學無用論”，對待學習的態度愈發隨便，所以即便學生在學校出現不遵守課堂紀律、思想偏激等情況時，部分家長也覺得無傷大雅，造成班級管理工作難度增加。但實際上社會對人才要求不斷提高，學歷高的人競爭力更強，不同于這些家長所想的“讀書無用”。

在這樣的環境下，小學班主任班級管理中滲透德育教育，才能讓學生及家長意識到秩序與素養的必要性，順利完成課堂管理目標，夯實小學生學習基礎。就目前情況來說，小學班級管理中德育滲透效果不理想，存在很多值得思考的問題：教師自身素質不足，并未給學生樹立標桿起到榜樣作用；校方與學生家庭并未有效溝通，德育體系并不完善，也就無法共同乏力促進學生素養提升；并未重視與合理引導學生思想需求，不重視學生的主體地位，直接影響到德育教育目標的實現。這就需要聯系實際，全面落實德育教育的滲透，實現小學生德智體美勞全面發展。

二、小學班主任班級管理中滲透德育的方法

1．教師發揮榜樣作用

小學班主任管理工作中普遍存在這種情況：上小學前孩子嘴上掛著“我媽媽說”，上小學后擇變成“老師說”。由此可以判斷，小學生自身具有強烈的“向師性”，班主任班級管理中滲透德育教育時，要深入挖掘教師自身資源，通過各個小細節完成德育教育的滲透。

如，教師鼓勵的微笑，讓小學生感受到來自教師關心；教師不經意的拍肩膀，小學生受到贊賞與鼓勵；教師認真傾聽，會讓小學生得到被尊重的感受等。這類常見的言語、動作及表情，讓學生不經意間以教師為榜樣，努力學習，順利掌握各學科知識點，感受到學習的樂趣。課堂上教師一個細微的動作，就有可能是豐富的德育資源。如，課堂上教育小學生熱愛祖國的文字，要求學生堅持練習寫字，那么教師自身就需要熱愛寫字。識字教學時，可以利用多媒體將字的筆畫順序展現出來，接著一筆一劃的將漢字書寫在黑板上。教師以身作則，長時間下來會對學生產生潛移默化的影響，全面落實德育滲透工作。

2．民主制定班級規則

傳統模式的班級管理過程中，班主任主要以“事無巨細一手抓”的形式進行管理，即將自己忙的焦頭爛額，又讓學生抱怨，導致學生德育教育困境。長久下去，還會使學生產生逆反心理。可見，造成這種困境的主要原因在于班主任在進行班級管理過程中過于主觀化，忽視學生民主權，沒有將學生作為班級的小主人，沒有調動其班級管理的主動性和參與積極性。為了便與教師管理，使學生認知貫徹和執行班級規章制度，在規則制定時，應以民主的形式，組織班會，讓學生進行討論協商，通過自主分析和自我評價的形式制定出符合實際的和本班學情的民主性班級規章制度。如此，因為這些制度都是學生自己商量、根據實際情況而制定的，所以，他們會積極的、主動貫徹和執行，不會像以往一樣還需要教師跟在后面進行時刻監督和說教，累人累己。例如，本班就是在班會上學生自行商量決定一學期時間內，每天以小組形式在晨讀時間內最少朗讀一百首古詩詞。因為是學生自己打包票舉手決定的，在執行過程中學生表現特別積極，根本不需要教師在后面進行監督，每天都會超額完成任務。

3．合理運用信息技術

小學班級管理中德育教育無法得到家長的配合，德育教育的效果可想而知。因此，具體實踐過程中班主任要與家長之間保持溝通與聯系，雙方互相了解孩子的表現。特別是當前時代快速發展，普遍應用各種即時通訊工具，網絡上也出現各類公共聊天工具與公共教育平臺，方便家校聯合管理與對學生進行教育。

家校聯合過程中可以建立家長微信群或QQ群，利用即時通訊工具傳遞信息，并將精心找到的德育教育資源分享到群中。特別是假期安全教育工作時，教師通常不能和學生面對面交流，可以將各種安全知識通過群傳遞給家長，協助家長完成假期安全工作，也可以給學生制作一些安全知識的作用，提高小學生自我保護意識。教師及時與家長溝通，解決安全知識方面的問題。此外，還可以結合家長的建議與要求，制作具有針對性的PPT、視頻短片等，協助家長完成安全教育工作。

結語

總而言之，小學班主任工作中德育教育重要異常，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，促進小學生綜合素養提升。日常班級管理工作中，班主任可以有意識的滲透德育教育，借助班級實踐活動，讓德育教育“看得見、摸得著”，促進德育教育質量的提升。